摘要：地理学科是基础教育阶段的基本学科，初中地理学科知识点繁杂，且知识点之间欠缺紧密联系性。如若学生未掌握正确学习方法，则会加大学习难度。为了提升初中地理教学效率，教师应将合作学习方法引入地理课堂，进而激发学生的学习热情和潜力，提高教学质量。本文以合作探索为切入点，分析合作教学在初中地理教学中的应用策略，以期促进学生高效学习。

关键词：初中地理；合作学习；策略；方法；建议

引言：初中地理学科知识具有综合性的特点，涉及内容广泛。通过地理学习，可促使学生清晰了解世界及国情，生成爱国主义情操。可见，初中地理学科教学意义重大。如今，伴随地理新课程改革工作不断进行，对初中地理教学提出了新的要求。教师应创新教学方式，发挥合作教学法应用价值，以使学生在学习地理知识时形成合作精神，为其后期综合学习和发展奠定基础。

一、合作学习在初中地理教学中的应用重要性

地理是一门综合性颇强的学科，不仅涵盖与人密切相关的人文地理，还涉及大量自然地理。因此，学生在学习地理时，难以避免地无法透彻掌握地理学科知识。同时，由于初中生欠缺生活经验，若令其独立面对复杂地理知识，极有可能会导致其在地理学习时产生畏难情绪。因此，教师便需要创新教学方法，利用小组合作学习形式，规范学生学习行为及培养优良学习习惯，从而使学生在学习中获得更多自主性，提高其学习效率[1]。

二、合作学习在初中地理教学中的有效应用策略

（一）把握学习时机，促进合作学习

在初中地理教学中，教师应正确选择合作学习时间，使教学内容与学生学习需求紧密联系，并与教学目标相联系，科学制定合作学习方案。在学习内容方面，要坚持由浅入深的设计原则，按照学生认知规律进行合理安排，充分调动学生学习兴趣，增强学生合作学习的内在动机，促进积极参与，加强课堂互动效果，在思考、探究、学习及分析中获得地理知识和地理学习经验，从而提升地理教学整体质量。在这一过程中，教师要让学生有充分的合作学习时间，让其有机会表达自身观点，促进学生之间互相学习，充分发挥各自价值，从而顺利达到初中地理教学终极目标。例如，在初中地理《认识地球》教学设计中，老师即可运用“早上就起床，晚上就睡觉，那有谁会想到日夜交替的原因是什么？”等问题，为小组学习提供契机。通过介绍地球运动方式，进一步讲解这节课教学内容。在实践探索中，老师拿出一个地球仪，模拟地球自转，引导学生探索地球自转特性，为各小组学生留有2分钟自由思考时间，接着集体交流，把自己的想法和想法告诉小组成员，促使学生在相互沟通及分享过程中，记忆地球自转方向和周期，并学会用地球仪演示地球自转和昼夜更替现象，从而培养学生想象力及实践能力[2]。

（二）组织实践活动，强化合作学习

新课程标准改革后，指出要把学科知识转化为实际应用能力，并对学生进行地理空间思维训练，实质就是将已有知识进行迁移和利用，从根本上提升学生对实际地理问题的分析和求解能力。因此，在地理教学过程中，教师应充分利用学生主体性，激发学生实际行动兴趣，促进其积极参加实践，通过亲身体验，提升地理空间认知能力。例如，在“中国行政区图”教学时，教师可要求学生进行分组学习，以促进其在实际操作中，加深地理知识记忆程度。首先，运用多媒体技术演示中国行政区划动画，让学生把34个省份区域拉到相应地方，并通过小组合作方式进行精准处理。其次，教师为了增强学生合作学习能动性，也可以充分使用教学教具，组织游戏竞赛，引导学生拿出相关拼图，再打乱拼图节奏后，通过游戏方式拼出完整的“行政区图”。这一过程中，教师要重视控制学生游戏时间，不可使得学生贪恋游戏时间。在实际操作中，如果学生出现错误，在小组成员相互指正过程中，不仅能加深其对这一部分知识的记忆印象，还能增进学生间的情谊，通过实际操作令学生深刻理解行政区位置关系，提高其对地理空间的定位能力。

（三）应用信息技术，增强合作效力

由于传统的小组合作学习主要在课堂上进行，学生之间合作作用不大，所以很多老师在布置课外作业时，很少设计合作作业。然而，在“双减”大环境下，学生课外作业设计显然是提高地理教学质量的关键辅助器，切记不能仅限于死记硬背，要让作业内容更加丰富，以适应时代发展趋势。在当今社会，现代信息技术在社会生活中得到了广泛的运用，地理老师可以利用现代信息技术与学生建立联络，布置团队作业，突破时空限制。例如，在学习湘教版“天气和气候”，教师可以让学生在完成这一课学习任务后，通过团队形式，利用计算机制作一份关于这一课的思维导图，并在网络平台上与小组成员共享，让学生对全球气候有更加清晰的了解，掌握温度和降水变化，并用集体智慧探讨解决气候变化问题的方法。可见，在现代信息技术环境下，小组合作教学可以增加团队合作的效能，让每个学生都受益于集体智慧，切实提高地理学习有效性[3]。

结束语：综上所述，在初中地理教学时，教师发挥合作学习模式作用，则可令地理课堂“教”与“学”效率得以提升。然而，在教师推动合作学习时，要重视优化教学目标及内容，恰当选择合作时机，并引进先进的信息技术及组织小组进行实践活动，以保障学生相互探讨地理学习问题。针对地理学习难点加以交流，进而持续强化学生合作学习的兴趣和动力，使其在合作学习中获得更多地理知识，提高地理学科综合素养。

参考文献：

[1]高阳.初中地理课堂中小组合作探究学习法的应用分析[J].中学政史地（教学指导），2022（08）：69-70.

[2]刘杨.基于PBL的馆校合作初中地理研学课程实践探究[J].文科爱好者（教育教学），2022（02）：102-104.

[3]徐彤彤.巧妙开展小组合作学习，激活初中地理课堂教学[J].新课程，2022（15）：212-213.