摘要：当前职业院校的教育整顿力度持续增强，并且国家也颁布相关政策，提高职业院校教育水平，因此高职院校教育规模处于快速发展过程中。本文阐释了智慧课堂环境下高职数学混合式教学模式的探究现状和相关意义，并且结合学生的具体学习情况以及教师给出的教育经验来提出一系列该模式下的创新和发展措施.

关键词：智慧课堂环境；高职数学教育；混合式教学模式；创新研究

随着信息技术的发展，基于互联网的智慧课堂建设已成为当前高职数学教育教学改革的必然趋势，高职数学课堂的智慧化建设有助于创新高职数学的教育教学理念，推动教学方法和教学手段创新发展，使原本抽象、生硬的数学知识，形象化、生动化，学生对数学知识的理解不再象以前那样困难了，并由于新型教学模式的引入，大大激发了学生的学习兴趣，从而提升高职数学的教育教学成效。

一、高职院校学生数学教育教学的特点和现状分析

从很多实验结果以及调查问卷中，可以得出相关理论，高职院校学生能够对数学学习投入一定的专注力，但是却缺乏饱满的热情和相关的学习兴趣，因此取得的成果并不十分理想，学生在学习过程中会出现以下几点现象，导致数学学习效果不佳。

（一）数学教材内容不符合学生的学习实际情况

高职院校的学生与本科院校学生对比来说自我约束力较差，并且对学习知识的接受水平也参差不齐，因此其学习效果会随着自身而做出一定的改变。高职院校所涉及的数学知识对于学生来说较为抽象，内容专业性较强，因此在观察教学教材内容的同时，也应该结合教师的课堂讲解，让学生充分掌握数学理论知识。高职院校数学教育以大班集体教学为主，因此很多教师难以兼顾众多学生，导致学生在课堂上无法充分理解相关知识，自己对于知识的疑问也并未能够达到完美的解读。

（二）数学学习基础较为薄弱

高职学生和本科学生之间存在着一定的差异，本科学生是高考达到三本分数线以上，三本分数线以下只能退而求其次选择相应高职院校就读，因此本科院校的学生会比高职院校接受知识的能力更为强大。在这种情况下，高职院校的学生在学习知识时也不易掌握这一系列的知识内核，况且数学本身具有一定的接受难度，很多学生在中学学习时数学基础就比较差。

（三）缺乏主动学习的积极性

高职院校存在着很多学生并不了解到专业性部分内容，部分学生认为学习数学对自己以后就业没有任何帮助，他们无法感受到数学的实际意义，因此失去了学习数学的积极性，也难以促进自身的全面发展。但是，从一系列调查研究结果表明，数学知识的学习和应用与很多专业知识都有着一定的关联，因此教师在进行数学教育教学时，应该结合学生个人的实际情况做出具体的阐释，使学生重视该课程，并了解数学在以后就业中的重要性，因此学生在学习数学内容时，也能够提高自己的学习主动能力。

二、智慧课堂教学环境下，高职数学混合式教学模式的应用对策建议

（一）完善线上教学模式

在智慧课堂教学背景下，高职数学的线上线下混合式教学模式已经得到了创新，但仍需要完善线上教育教学的策略和体系。很多高职院校数学教师并不重视线上教学，也并未对线上教育体系做出正确的规划，因此难以发挥推出线上教学的实际意义，导致线上教学效果不理想，高职院校学生都有属于自己的电子学习产品，所以建立线上线下学习平台也能够拉近教师与学生之间的距离。在数学学习中遇到难点时，学生即便进行了课前的预习，也对独立掌握一定知识有着一些障碍。长期处于这样的学习过程中，会导致很多学生丧失对数学学习的积极性，最终影响学习成绩，课堂教学受到了一定的阻碍，以致使造成一定的厌学思想。如果教师都能够让学生主动投入到该平台教学中，完成一系列的教学任务，这些线上教学平台因为蕴含着多样丰富的教学资源，因此教师在结合课堂教学内容时，也对于当前的课堂目标做出了一定的规划，让学生有目的地进行学习。

（二）构建科学正确的考核体系

传统的教育模式仅仅要求教师关注学生的学习成绩，未掌握学生现实的学习状况，因此，这种教育体系存在着诸多的不足之处，由于是一学期进行一次考核，无法提升学生的紧迫感，导致学生不重视考试对其产生的影响。在考试过程中所考验的知识是较为片面的，数学实际应用场景较为单薄，因此难以反映出学生的实际学习应用状况，最终导致学生的学习成绩与实际掌握水平有差距，在这种情况下，教师应该结合智慧课堂的相关环节，为学生营造准确合理的混合教学模式，构建出科学多样化的考核体系。

（三）创建多样化的教学层次

高职学生在基础知识、学习能力等方面存在多层次化的特点，在兴趣爱好等方面存在多样性的特点，传统的教学模式无法有效解决这些问题，最终导致两极分的出现，甚至还会使部分学生产生了厌学情绪、放弃学习的严重后果。在智慧化课堂教学模式下，以上问题就可以得到很好的解决，教师的教育教学理念得到了更新，不再是传统的黑板加粉笔或普通的多媒体教学，而是线上与线下相结合，甚至手机也引入课堂，教师可以利用有关的平台发布适合不同层次学生的学习任务和作业，充分体现因材施教的原则，同时课上、课下都可以利用有关平台进行交流互动，情景式、研讨式等教学方法的应用，使得多层次、多样化的教学对象都得到充分的发展，教育教学效果得了显著提高，从而实现教育过程的最优化。

总结

基于线上与线下相结合的混合式智慧课堂的兴起促使高职数学教学模式的转型和提高，教学理念的更新，教学方法、教学手段的创新发展，从而使得高职教育教学实现了最优化的目标。因此，教师需要在现有的教学模式基础下，不断进行创新，发挥混合式教学的作用，实现当前教育的转型发展，为教育事业的创新和提高做出努力。

参考文献：

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[2]张永霞，张艳艳. 智慧课堂环境下高职数学混合式教学模式创新研究[J]. 科技视界， 2020（30）：3.

[3]金贞珍. 智慧课堂环境下高职数学混合式教学模式创新研究[J]. 湖北开放职业学院学报， 2022， 35（18）：3.

作者信息：刘之林，男（1969.5.5），汉族，重庆忠县人，双学士，副教授，研究方向：高等数学，数学建模教学