摘要：在初中阶段，我们应该积极推进德育教育，以满足“立德树人”的需求，所以身为初中教师一定要密切关注同学们的思维和情感，找出他们存在的问题并及时进行德育教学，以便让初中生更好地理解和接受道德规范。通过不断影响和引导初中生的思维方式，最终达到我们的“立德树人”目标，这对于初中生将会大有裨益。基于此，下文就围绕“立德树人”背景下初中德育教育策略展开论述，希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

关键词：立德树人；初中德育；意义；

从现实的角度出发来看，拥有良好的思想品德对于一个人来说至关重要，因为它可以帮助人们取得成功，并且一个善良、诚实、正直的人通常会赢得别人的信赖。与此同时，初中生是一个充满探索精神的阶段，他们对周围的事物充满了好奇心，所以身为初中教师应当以“立德树人”为目标，需要特别注意培育同学们的道德观念，加强德育的质效，从而帮助初中生在人生的关键阶段找到正确的道路，最终成长为人才。

一、“立德树人”背景下初中德育教育的关键意义

在“立德树人”观念的指引下，初中教师应该深刻认识到德育的关键意义，并且积极探索有效的策略来实现德育目标。具体来说，通过对德育内容的深入学习和渗透，可以让初中生更好地理解德育知识，加强对德育内容的认知，从而确保初中生在教师的引领下养成良好的行为习惯和思想道德认知，让其在后续的学习生活中能够更好地规范自己的行为习惯，达到立德树人的目的。与此同时，通过提升品格素质，为初中生的全面发展和成长也会打下坚实的基础，有助于培育出一批高素质的人才[1]。另外，开展有效的德育活动，教师就可以帮助初中生更深入地理解自己的特点，发现当前的思想和道德问题，并且利用学到的德育课程内容来应对相关问题，为自己的未来发展作出有益的规划和约束，不仅提升自身的道德修养，也能形成健全的人格和价值观。

二、“立德树人”背景下初中德育教育策略

（一）重视学生主体位置，培育学生良好品质

身为初中时期的教师，我们必须清楚地了解将学生放在主体位置上的重要性，并以此为基础，为他们提供多样的德育实践活动，继而使之对德育课程的学习产生比较强的兴趣，以促进其参与，最终帮助他们更好地理解和掌握德育的内容，达成立德树人的目的。例如，初中教师可以利用有趣的劳动课来培育同学们的道德品质，并鼓励大家通过自主劳动来锻炼自身思维能力和行为习惯，借此来彰显初中生在教学过程中的主体位置[2]。具体而言，教师可以让同学们参与到种植、修剪、施肥等种植实践活动中来，通过给大家提供有关种植的基础知识和技能，使他们能够更好地自主劳动，并从中体悟到劳作的艰辛。总之作为一名教师，我们一定要把学生放在主体的位置之上，并利用多种多样的实践活动来协助他们更加深入地理解劳动人民的价值观，培养他们珍视粮食、勤俭节约的良好德育品质。在立德树人的过程中，教师绝对不能只停留在传授知识的层面，而应该通过实践活动来促使初中生了解付出与回报之间的关系，从而达到全面提升其道德品质的目的。

（二）积极开展挫折教育，推动学生健康成长

人生不可避免会遇到挫折，但这并不妨碍我们去努力奋斗，挫折教育旨在帮助初中生培育出良好的心态，从而获得成功，并且增强他们的抗逆性、坚韧性。因此，把挫折教育融入到立德树人背景下的德育课程之中，就可以进一步推动同学们认识到什么是真正的德育，并且使他们健康地成长。所以作为初中时期的教师，我们应该给予初中生正确的指导，在其遇到困难时，积极地与他们交流和沟通，要确保挫折教育的成效[3]。例如，在班级当中，当有的学生遇到学习成绩下滑、认真学习但仍无法提高时，教师首先要教育他们不要逃避这样的挫折与问题，而是要正视自己，并找到解决方案。接下来，还要引领他们勇敢面对这一挫折，以此来使其形成坚韧不拔的优秀品质，同时也要让他们在这个过程中培养自己的承受能力，只有让初中生亲身体验了面对挫折、解决挫折的过程中，其才能真正领略到其中所蕴含的德育知识，这种体验比传统的灌输式德育教学会更能深刻地打动他们，让其更容易接受立德树人教育活动。

（三）主动融入红色资源，增强学生学习体验

通过将德育教育纳入班级建设工作，这样不仅有益于初中生更有效地开展德育学习，而且还有助于提高班级管理的成效。为此，初中教师便可以利用红色资源，来协助同学们深刻理解德育课程中的道德价值，并且围绕红色资源组织各种班级德育活动，使学生受益匪浅，让其能够从不同角度体会到德育的内涵。例如，初中教师在班级建设过程中，可以通过班会来激发出学生的德育学习热情，让他们聆听红色故事，学习英雄事迹，从而更好地理解德育知识，并体会红色文化的魅力。此外，教师还可以带领初中生制作红色文化宣传册、绘画展，在班级建设中积极宣传红色资源，借此活跃同学们的思维，让他们积极表达自己对红色资源的看法，通过这种方式，初中生的德育学习成效将会得到显著提高。此外，教师还应该引领初中生能够把红色精神融入到他们的日常生活中，鼓励同学们在平日里的生活中能够主动去阅读一些红色文化作品，并且通过互相推荐来促进彼此的阅读。通过这样的班级建设工作，就能够增强初中生对红色文化的理解程度，从而提高他们的德育素养，实现立德树人。

三、结束语

总体而言，随着教育改革的深入推进，在“立德树人”背景下，德育的关键性也日益凸显，因此初中教师应当深刻理解这一点，并以初中生的实际情况为基础，积极推动德育教学的实施，以期让同学们得到更好的成长和发展。然而，目前由于教师授课模式过时、方法单一等原因的干扰，使得初中德育的实施成效不尽如人意，所以还应该采取有效的措施来应对这一现状，逐步改善这种状况，从而真正提升德育的有效性，于是上文就对这部分内容作出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]王文莉. 基于立德树人的初中德育教育研究[J]. 课堂内外·初中教研，2021（7）：140-141.

[2]杨正. 立德树人背景下初中班级德育管理研究[J]. 读与写，2021，18（21）：22.

[3]支军年. 基于立德树人思想的初中班主任德育工作创新研究[J]. 教书育人（教师新概念），2023（1）：75-77.