摘要：近年来，在我国教育教学改革的不断推动下，国家对素质教育工作的开展越来越重视，党的十八大以来，提出了立德树人的教育理念，对此我国相关教育工作者需要树立立德树人的理念，尤其是班主任，对学生的影响较大，还应不断提高对德育工作的重视。对此还需要相关工作采取科学、合理的措施，不断提高小学班主任德育工作的实效性。

关键词：小学班主任；德育工作；实效性；提高策略

引言

教育是我国高度重视的一项事业，能够为我国培养许多高素质的社会主义人才，为国家建设提供源源不断的动力。因此，教育工作得到了全国人民的广泛关注。近年来，随着我国教育教学改革的不断推进，促进了德育工作的有效开展，而且目前德育工作的地位得到不断提高，受到了更多教育工作者的重视，不再单单重视学生的学习成绩，更加注重学生思想道德的培养，以培养更多全方位发展的人才。

1 小学班主任德育工作中遇到的问题

1.1无法满足学生需求

班主任德育工作并不能满足学生需求。一般情况下，班主任主要为学生讲解集体主义或传统美德，并未进行心理品质教育，使得教学内容难以适应时代发展。德育工作应根据学生的认知规律，但停留在表面的教学内容会阻碍学生良好价值观的形成、理想的确立以及未来发展方向等深层次的思考。

1.2班主任德育理论水平较低

班主任对待学生的方式、对学生学习中心理情感的捕捉以及对学生行为处理的方式反映了班主任的德育理论水平。但很多班主任并没有根据学生的行为认知特征进行教育，并且没有对不同个体开展差异化教育，使得班主任德育工作难以科学有效。这类教学方式通常容易忽略学生的身心健康，难以将学生的心理状态与德育工作衔接。

1.3班主任教育科研能力较弱

一些班主任仅仅关注学生学习成绩，忽略了学生表现，这种现象的主要原因在于班主任没有将教育作为一门科学进行研究，仅仅将其视为工作。对存在的问题缺乏分析，没有有效的解决方案。

2 提高小学班主任德育工作实效性的策略

2.1创新德育工作的方法，全面实施德育教育的内容

在小学班主任实施德育工作中，应采用适宜的德育教育工作方法，并且增加德育教育实施内容，使德育工作开展得更全面。对此还需要班主任对学生的年龄特征进行分析，小学阶段的学生思想活跃，比较好玩，对此还应采取与学生相适宜的德育工作方法。与此同时，创新德育教育形式，引导学生全身心地投入德育教育教学中，提升德育教育实施的实效性。案例教学法是德育工作开展的一项重要方法，通过为学生呈现一些身边发生或者媒体报道的案例，引导学生对案例事件进行分析以及评价，可以让学生了解更多的德育知识，也有利于帮助学生提高辨别是非的能力。例如，班主任可以利用班会组织学生开展一场“案例评析”会。

教师应注意选择适宜的案例，案例所值得探讨的德育内容应尽可能的丰富，使德育教育渗透得更加全面。对此班会上班主任为学生选择的很可能是发生在学生身边的案例：一名叫杨宇轩的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现

象时常发生，经常偷拿别人的学习用品。教师组织学生对案例进行讨论，通过分析讨论，学生懂得了要加强对弱势群体的关注，使其能够感受到被人关怀的温暖。但是偷别人东西是犯法的事情，必须改掉偷别人东西的坏习惯。

2.2建立德育工作的长效机制，促进德育工作实施的科学性及合理性

班主任在德育工作开展过程中，必须建立完善的德育工作长效机制，这样能够为班主任德育工作开展提供重要的指导作用。对此班主任德育工作长效机制的建立还应由多个层面的领导人员共同制定。首先，应从学校层面出发，制定德育工作长效机制。具体要求学校管理者针对本学校的实际情况，制定完善的德育工作管理制度，针对班主任的德育工作，还应对相关内容进行细化，明确班主任德育工作开展的内容、方法及目标。与此同时，还应建立班主任德育工作的考核制度，对班主任德育工作开展效果进行科学、合理的评判，并且根据评

判的结果对班主任进行适当的奖惩，以此充分调动班主任开展德育工作的积极性与主动性。其次，小学班主任应依据本班的实际情况，结合学校制定的制度，制订适宜的德育工作计划，明确德育工作具体内容，并将其严格落实到实践中，使德育工作开展得更具针对性。最后，

班主任应注重与其他学科教师的联系，加强其他学科教师的重要性，并将德育工作渗透在各学科中，充分挖掘不同学科的德育因素，以此进一步强化德育工作的有效开展，提高德育工作的实效性。

2.3注重对学生的激励，提高德育教育的实效性

以往小学班主任为了能够管住学生，往往对学生比较严厉，忽略了对学生的激励，这样在一定程度上能够约束学生的行为，却不能达到教育学生的目的。然而激励措施能够提高学生的自信心，对学生思想道德素养的培养具有重要作用。而且小学生本身就比较在意他人的肯定，尤其是班主任，在学生心中往往具有很大的分量。因此班主任在开展德育教育工作中，应加强激励措施的运用，使学生能够得到更多的鼓励。对此奖励措施主要是要求班主任能够看到学生的闪光点，适当地提出学生的缺点。如学生在犯错误时，教师应抓住机会，对学生开展思想道德教育，但是需要注意的是，教师在批评教育学生时，应单独面对学生，而不是在全班同学面前批评学生，这样可能会伤害学生的自尊心，也是不尊重学生心理的表现。教师与学生彼此谈心，有利于教师了解学生的心理，学生也可以更好地理解教师，师生可以构建和谐的关系，这样可以提高教师的德育教育效果。

结语

综上所述，从目前小学班主任德育教育现状来看，班主任对德育工作认识不够充分，而且采用的德育工作方法也比较落后，使德育工作开展得不够全面，这样就大大影响了小学班

主任德育工作开展的实效性。对此班主任应加强理论学习，提高班主任对德育工作的思想认识，创新德育工作的方法，全面实施德育教育的内容，并且应建立德育工作的长效机制，注重对学生的有效激励，促进德育工作实施的科学性及合理性，实现小学班主任工作实效性不断提升的目的。

参考文献：

[1]韦明杰.浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2020，000（010）：P.1-1.