摘要：焊接作为重要的连接手段，占据着全世界金属加工方式的半壁江山。而焊接也是我国国民经济发展的各个领域的必要技术，尤其在国家的重大建设项目中功绩卓越，不可取代。我国的焊接技能人才长期处于缺乏的状态，高职院校是为国家的发展和社会进步培养人才的基地，那么为国家培养和输送优秀的焊接技术人员有义不容辞的责任和使命。高职院校如何培养高技能的焊接技术人才，如何将工匠精神融入焊接专业课程，使高职生成为国家发展的栋梁成为教育者亟待思考的问题。本论文就高职院校焊接专业的现状及对工匠精神的迫切渴求深入分析，并对焊接专业课程如何融入工匠精神的路径进行探索和实践。

关键词：高职院校；焊接专业；工匠精神；实践

我国目前正处于从制造大国向制造强国迈进的重要阶段，制造业成为国家重要的支柱产业。关系国家发展和强大的国防、航空航天、工业和制造业的关键技术是焊接技术。而焊接技术是一门实践与理论相融相通的学科，要求焊接从业者不仅要学习理论知识，还要掌握复杂的工艺技巧。焊接技术与工匠精神之间存在着千丝万缕的关系。因此要培养一个好的焊接技术人员，不仅要使其具备焊接专业知识和技术能力，和还要培养其工匠精神，只有使其不断磨练自己的焊接技能，达到游刃有余的程度，才算培养出一名合格的焊接技术人员。

作为职业院校要重视焊接培养专业学生的专注、认真、踏实的品格，因此将工匠精神通入专业课程，培养学生严谨的学习态度和扎实的技能以及突破和创新意识，提升学生的综合素养，为国家的建设和发展打造基石。

工匠精神的培育对于高职院校落实立德树人根本任务，提高人才培养质量至关重要。当前一些高职院校在工匠精神培育上还尚未形成体系，不够重视等诸多问题。构建高职院校工匠精神生态体系，分层分类重构培育系统，整合优势资源，一体化推进工匠精神培育的持续性发展，同时加大工匠精神宣传力度，加强师资队伍建设，构建校企协同的工匠精神育人机制。

一、何为工匠精神

2016年，李克强总理第一次让“工匠精神”出现在政府工作报告中，从此“工匠精神”成为一个家喻户晓的词汇。改革开放四十年来，我国迅速发展，我国的制造业也在向“高端制造业”迈进。可以说此时的“工匠精神”像是给我国亟待“补钙”的制造业注入了强有力的钙剂。

所谓工匠精神就是指生产者、设计者在技艺和流程上精益求精，不断地追求完美和极致，以质量和品质赢得行业领先和消费者信赖的精神。工匠精神所体现和传承的是一种踏实专注的气质和如切如磋、如琢如磨的钻劲背后，对产品和服务的敬畏之心和热爱之情。

工匠精神能使时代散发出特有的气质例如坚定、踏实、精益求精。中国高铁工人的杰出工匠-李万君，焊接大师凭借自己多年练就的精湛的焊接技艺攻克了一个又一个的焊接技术难题，见证了我国的高铁技术从追赶者变成了世界高铁的领跑者。李万君把高铁的394道工序烂熟于心，不容许自己在任何一道工序中失误，踏实肯干，爱岗敬业，一丝不苟地做好自己的本职工作，用自己的行动诠释了“何为工匠精神”！

二、为何要在焊接专业课程中融入工匠精神

（一）焊接专业融入工匠精神的必要性

1.焊接专业师资现状

目前高职院校的专业教师基本都是高学历的教师，焊接专业也不例外。这些教师大部分是走出大学校门直接站讲台，都还没有经过企业工作的打磨，缺乏实践经验，在授课时只能生搬硬套，不能够将焊接知识灵活生动地将给学生。除此以外，现在教师教学任务相当繁重，课时量较大，与此同时，除了教学工作外，还要做好相关的科学研究工作，加强职称评审晋级工作，这样一来，导致教师们自顾不暇，跟不可能顾及社会实践。使得教师本事就已经与企业生产脱节，自然无法培养出与时俱进的、能和企业零对接的焊接技术人员。

虽然社会在进步，但是收到社会一些不良思想的影响，有一小部分教师也难以塌下心来研究教学，无论焊接理论还是实操都不精益，这样的教师自然无法在专业课上或专业实操上给有效地培养学生的专业知识、技能和工匠精神。

2.焊接专业学生现状

高职院校新生求学以及选择专业时，对自身挑选大多是雾里看花--一知半解，更有甚者是完全不了解自己选择的专业。这种情况下，学生入学后会对要学的焊接专业和知识打不起精神，在学生中缺乏主动性，懒散、拖拉。如果学校在入学教育方面设计简单化，未整合业教学体系，最终导致学生不能精准认知焊接专业，没有学习兴趣。

大多数或多或少地存在一下问题：高职学生在就读高职院校前，基本一直是学校生活，接受理论知识的灌输，缺乏动手能力。很少参与或者基本不参与劳动和社会实践活动，没有吃苦耐到的精神，在家里都是独生子女，过惯了衣来伸手饭来张口的优渥生活，往往拈轻怕重，缺乏挑战和担当。没有太多的经历，害怕失败，做事情时缺少恒心和毅力，见硬就收，缺乏持之以恒的精神。而且多年的教育又没有培养出好的成绩，这些高职生学习意识淡薄，学习习惯不好，学习能力差，多年来学习成绩在原学校或原班级垫底。这样的成绩严重伤害了他们的自尊心，也打击了他们的自信心。

还有一部分高职生，属于做事认真、好胜心强的完美主义者。在目前的教育形式下，可能成绩不好而自信心倍受打击，或者因为自身的原因而放弃了初高中的学业。还有一些学生性格慢，跟不上初高中的学习节奏，成绩不好，然而他们有自强不息的优秀品质，他们坚信“慢工出细活”。

3.焊接技术需要工匠精神

随着中国社会的持续发展，经济环境不断变化，对焊接教育提出了严格的要求，焊接专业本身是一门实践性很强的科目，人才市场对焊接专业毕业生要求，不单单需要学生具有扎实的理论基础，与此同时，也需要有相当强的动手实践能力。职业院校现阶段的情况就是对实践环节的时间留的较少，实践教学比重不

多，实践地方缺乏。

通过培养高职学生的工匠精神，构建高职院校的工匠精神生态系统，能够完善高职院校的育人机制，落实高职院校立德树人根本任务，培育和促进学生的非智力因素发展。工匠精神的传承，是科技进步的发动机，是文化理念的延续。在教学过程中注重培养学生的工匠精神，从而保障职业教育的教学质量，使学生的专业技能得到深入的发展，促进学生全面发展。

（二）焊接专业融入工匠精神的意义

工匠精神蕴含着对的焊接专业的专注、精益、敬业、创新等内涵元素，高职院校作为培育应用型人才的重要基地，更需要用工匠精神引领高职青年学生加强焊接生产管理、焊接技术难题的突破和创新等能力的培养，全方位提高高职学生的综合素质，提升高职院校服务社会发展能力，为更好地服务地方经济提高高质量工匠。实现以工匠精神为引领，培养高职院校学生的职业道德；以工匠精神为依托，提升学生的焊接技能和劳动技能；以工匠精神为教学本体，激发学生的探索精神和创新意识。

三、如何将焊接专业课程中融入工匠精神

工匠精神作为一门课程的案例已经在很多高职院校实践过，效果微不足道。因为工匠精神单独作为一门课程讲授是乏味的，只有将工匠精神融入专业课，一体化课程，实践课以及参加焊接技能大赛等不同层级、多种手段的方式，才能真正地将工匠精神根植于高职院校焊接专业的学生心中，体现在焊接知识和技术上。焊接专业课程融入工匠精神，要采用全方位、包围式的培养模式，给焊接专业的学生营造一个多维度的、立体的工匠精神培养空间，实现培养现代焊接工匠的目的，只有将工匠精神于焊接专业课程无缝融合。

（一）将工匠精神写进焊接专业人才培养方案

工匠精神是一种高尚的职业精神，高水平指引着高职学生的个人的精神发展和技能操练。高职院校要将工匠精神的培养工作落到实处，就需要人才培养的顶层设计人员认识到工匠精神对培养焊接专业学生的重要性，高屋建瓴地将工匠精神揉碎打散，再融入学生基本技能培养、焊接岗位操作技能的核心能力培养和综合技能的培养中。

立德树人基于工匠精神的人才培养模式的实践和探究的根本任务，摸索出融入工匠精神的焊接专业人才培养模式，撰写出焊接专业的人才培养方案，就要求参与撰写的领导和教师根据时代发展的要求，对接企业的需求，提出具体的焊接技术人才规格的要求和人才素养的要求，将其体现在人才培养方案中。工匠精神不仅代表着高超的焊接技能，同时也代表着对焊接工艺和焊缝的精整的精益求精的追求。在焊接专业人才培养方案中，将工匠精神融入通识课、公共课和校园文化中；将工匠精神充盈到焊接专业基础课中；将工匠精神渗透到焊接专业一体化课程体系中；将工匠精神平铺于焊接专业的技能实操课中；采用全方位、包围式的培养模式，给焊接专业的学生营造一个多维度的、立体的工匠精神培养空间，最终实现工匠精神赋能于高职焊接专业学生的技能培养。

（二）将工匠精神充盈到焊接专业一体化课程体系中

运用项目和案例教学法把焊课堂中，在开展焊接专业技能教学的过程中，规范学生行为，培养其团队精神，提高学生体能训练等。工匠精神以故事的形式潜移默化的关注进学生的心田。

以“焊接质量与检验”这门专业课为例，引用大国工匠的案例，提升学生的专业自豪感和专业自信心，专业热爱度；潜移默化地影响学生，将工匠精神根植于学生的内心；认识大国工匠的优秀品质，认识现代工匠精神的诸多方面，从案例中汲取工匠精神的养分，最终成长为一名优秀的焊接工匠。编写“工匠精神案例集”，方便日常教学使用，积累工匠精神的教学素材。

（三）将工匠精神平铺于焊接专业的技能实操课中

焊接行业作为特殊工种，行业规定塑造良好的职业素养和职业精神，这就要求焊接的技术人员不但需要掌握精益求精的技能，还需要坚持诚实守信的原则，专心致志练技能，勤奋刻苦学知识。高职院校焊接专业应科学地将工匠精神平铺于焊接专业的技能实操课中，帮助学生练就精湛的焊接技艺，建立精、诚、专、勤专业文化观。工匠精神和焊接专业人才培养素质要求结合起来，构建和完善专业文化观。

在焊接专业课程的教学过程中，将培养工匠精神与焊接专业教学相融，教师首先要参透工匠精神主要理念及价值，才能使学生领悟到工匠精神之内涵，理解工匠精神的价值。

编制学生技能实操考核手册，做到课记录，日总结、周评比，技能实操的成绩三方负责制，包括实习教师评定、学生互评和学生自评。每天，各班级将技能实操成绩张榜于墙上，实行量化考核和奖励融合，自检自查促进步。

（四）基于参赛为导向的模式磨练学生的工匠精神

高职院校焊接专业建立以赛促教，以赛促学的教学方法，基于参赛为导向的模式把焊接行业标准规范与职业资格要求和学生的焊接技能训练相相融合，在焊接课堂教学过程中，不但教师要言传身教，还需要主动邀请企业一线职工开展主题讲座活动，经过专业技能学习促使学生充分领悟工匠精神的内在含义，提高学生焊接技能水平，培养学生专心致志与精益求精的工匠精神，同时老师和职工的示范讲解中所展现出的工匠精神是鲜活的、生动的，具有强大的感染力和号召力，学生从中认识和学习鲜活的工匠精神。在学生赛训过程中，强化安全生产与准确操作培养，使学生在学习中体会到工匠精神的魅力。

分析技能大赛技术要求与专业技能要求，通过赛训，唤起学生重视焊接过程中的每一个环节，关注焊接过程中的每一个失误点，由此培养出学生精益求精、追求极致的工匠精神。知己知彼，才能越战越勇。强技还要不断分析他人技术的优缺点，这教会学生尊重他人，尊重对手，尊重技能的工匠精神。基于参赛为导向的模式还能教会学生守得住初心，耐得住寂寞，不断专研，超越自己的工匠精神，赛训与工匠精神集于一体。

焊接技术是一种技能，工匠精神是一种素养，把焊接技术人元培养成具备工匠精神的人才是利国利民的事情，只有将工匠精神根植于一代人的观念中，才真的培养出了工匠精神。一件事坚持做下去才可能取得良好的效果，高职院校作为国家高技能人才培养的摇篮，具备为国家的建设和发展培养和输送技术人才得天独厚的优势。我们教育者要秉承着工匠精神的忘我，奋进，奉献和热爱的精神誓言，要培养出优秀的大国工匠，完成职业院校立德树人的伟大使命。

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作者简介：胡冰；女；生于1981年；大学本科；汉族； 高级讲师；研究方向：职业素养与工匠精神