摘要：本文从核心素养视角出发，探讨了乡村小学语文教师的核心素养，以及基于核心素养的课堂教学能力提升策略。通过重视道德、知识素养，教育核心、情感素养的培养，改变教学观念、关注心理健康，提高专业素养，以及以教材为出发点的教学方法，可以有效提高乡村小学语文教师的课堂教学能力。

关键词：核心素养；乡村小学；语文教师

引言：乡村小学语文教师在面临多元化教育挑战的今天，需要具备更高的教育素养和专业素养，以提供质量高、有针对性的教育。本文将从核心素养的角度出发，探讨乡村小学语文教师的核心素养，以及如何构建课堂教学能力提升策略，从而更好地满足乡村小学生的教育需求。

一、农村小学语文教师核心素养概括

（一）道德、知识素养

在乡村小学，语文教师的道德素养尤为重要。他们是学生的楷模，承担着为学生树立榜样的责任。语文教师应该在日常言行中传递正面价值观，培养学生的道德观念，使他们成为品德高尚的公民。道德素养的培养也包括尊重学生的个性和差异，建立和谐的教育关系，鼓励学生积极参与社会实践，培养他们的社会责任感。

（二）教育核心、情感素养

语文教育的核心任务是培养学生的语言表达能力、阅读能力和批判性思维。语文教师需要具备深厚的语言知识，能够引导学生掌握语法、修辞等语言要素，提高他们的写作和口头表达能力。此外，阅读是语文教育的重要组成部分，语文教师应该激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读技能，使他们能够理解和分析各种文学作品。

二、基于核心素养下的农村小学语文教师课堂教学能力建构路径

（一）改变教学观念、重视心理健康

乡村小学语文教师应该积极改变传统的教学观念，采用更多的互动、合作和探究式教学方法。同时，他们也需要关注自己的心理健康，保持积极的心态，以更好地应对教育中的挑战。

例如：在某个农村小学，一位语文教师王老师一直采用传统的讲授式教学方法，学生对课堂显得漠不关心，学习兴趣低下。王老师决定改变自己的教学观念，尝试更富有互动性的教学方式。首先，他引入了小组讨论活动。在课堂上，他将学生分成小组，每个小组分析文学作品中的角色和情节，并提出各自的观点。这激发了学生的主动参与，使他们更深入地理解文学作品，同时也培养了他们的团队合作能力。其次，他鼓励学生参与角色扮演。通过角色扮演文学作品中的角色，学生能够更好地理解角色的内心感受和情感表达，提高了他们的情感素养和语言表达能力。王老师还在课堂上引入了问题解决活动。他给学生提出一些实际生活中的问题，要求他们运用文学作品中的思维方式来解决这些问题。这激发了学生的批判性思维，使他们在课堂外也能够运用所学的知识。然而，随着教学方法的改变，王老师也面临更多的工作压力和挑战。为了应对这些挑战，他开始重视自己的心理健康。他与同事分享了自己的教学经验和困惑，寻求了心理辅导师的帮助，并学会了定期放松和休息，以保持积极的心态。

通过这些改变，王老师的课堂教学变得更加生动有趣，学生的参与度和学习兴趣明显提高。他的案例表明，改变教学观念和重视心理健康是提升农村小学语文教师课堂教学能力的有效途径，能够促使学生更好地理解和掌握语文知识。

（二）提高语文教师的专业素养

语文教师需要不断提高自己的专业素养，包括教育心理学、教育技术等方面的知识。这将有助于他们更好地理解学生的需求，运用新的教学工具和方法。

例如：农村小学教师李老师积极追求专业素养的提升，尽管学校资源匮乏、交通不便，但他坚信这对改善学生教育至关重要。他决定深入研究教育心理学，主动寻找相关书籍和在线资源，并与同事建立小组共同学习和讨论。这个小组的互相分享观点和实践经验使他们能够更好地理解学生的心理需求。此外，李老师充分利用自己的智能手机，拍摄教学视频和录音，以提供更生动的教学内容。她还与村里一位懂电脑的村民合作，教育他们如何维护和操作学校的一台老旧电脑，以增强学生的教育技术素养。通过不断学习教育心理学和灵活运用教育技术，李老师的教学方法得到了改进，不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的学习效果。

（三）语文教师应从教材出发

在农村小学语文教学中，教师应该始终从教材出发，以更好地满足学生的需求和提升教育质量。

1.善于发现问题

语文教师应该善于观察学生在阅读和写作过程中的问题。例如：在一堂阅读课上，教师注意到许多学生在理解生词和句子结构方面存在困难。她随后组织了小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和解决方法，并在课后提供了额外的辅导，个性化地帮助每位学生克服困难。

2.善于优化教学内容

语文教师应根据学生的实际水平和兴趣，调整教学内容。例如：一位教师注意到学生对某一文学时期的课程兴趣不大，于是她引入了与当地文化相关的文学作品，让学生更容易产生共鸣，从而增强了学习的吸引力。

3.善于总结问题并加以完善

语文教师需要不断总结教学过程中的问题和经验，以积累教育教学智慧。例如：一位教师每周组织教研活动，与同事分享教学反思，探讨如何改进课堂教学。这种合作帮助他们不断完善自己的教育方法。

4.感受新的教学思想并加以采纳

乡村小学语文教师应保持开放的思维，积极感受新的教学思想。例如：一位教师在参加教育研讨会后，受到了启发，开始尝试更多的互动教学方法，如学生角色扮演和小组讨论。这些新思想的融入丰富了他的教学实践，使学生更积极参与。

通过从教材出发，并善于发现问题、优化教学内容、总结经验和采纳新思想，农村小学语文教师可以提升自己的教育水平，更好地满足学生的教育需求，促进学生的全面发展。

三、结论

基于核心素养的乡村小学语文教师课堂教学能力提升策略是提高教育质量的重要途径。通过重视道德、知识素养，培养教育核心、情感素养，改变教学观念、关注心理健康，提高专业素养，以及以教材为出发点的教学方法，乡村小学语文教师能够更好地满足学生的教育需求，为农村教育的发展贡献力量。

参考文献：

[1]何小红.“核心素养”视角下小学语文教师教学能力建构路径[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：116-117.

[2]陈立国.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].财富时代，2021（01）：86-87.