摘要：高中语法教学要取得有效性，则要打破原有的传统教学模式，在新课标背景下以及素质教育理念的深入发展中应用有效的策略。英语教师要不断拓展思维，开拓创新，加强语法教学方面的研究。通过科学设计教学，将一些抽象难懂的语法概念进行有效处理，潜移默化培养学生的语法意识，从而将语法知识正迁移到高考题型中，不断调动学生的主观能动性，使学生在拥有良好合作与交流技能的过程中，学会语法运用，掌握一定的方式方法，不断提高学习语法的效率。本文就高中英语教学中语法教学的重要性以及语法教学存在的问题和如何将语法知识正迁移到高考题型中进行了探索，并对语法教学的有效应用策略做了阐述。

关键词：高中英语;有效开展;语法教学;正迁移学习策略;

一、高中英语语法教学存在的问题

学好英语的关键就是要掌握语法。但在传统教学模式下，英语教师似乎对语法的教学目标存在一定的认知偏差，在具体教学过程中，教师关注学生对语法知识的掌握更侧重于机械记忆规则，而没有将语法很好的迁移和应用，实际上，学习语法是为了让学生举一反三，在生活中灵活应用，提升学生的口语表达能力，促进学生用英语和他人互动交流；在考试中融会贯通，把语法知识正迁移到高考题型当中，从而提高考试成绩。比如，我们在讲解定语从句这个语法点时，在解释过基本概念和用法后，除了让学生理解和记忆相关的规则外，还应该为学生创设生活情境，引导学生灵活运用定语从句，在学生会正确输出后，及时将语法点正迁移到高考题型之中。在语篇填空这个题型中，定语从句是常考语法点，通过向题型的直接迁移，可以使学生对此语法点有更直观和深刻的认识。例如，（2023全国乙卷高考真题）But for all its ancient buildings， Beijing is also a place that/which welcomes the fast-paced development of modern life。通过正迁移，学生可以在这个小题中学会运用“关系代词指代先行词在定语从句中作主语”的语法点。再者，定语从句的应用还可以正迁移到写作之中，帮助学生提升遣词造句水平，如将Everyone must work hard to get ahead.改写为Anyone who aims to get ahead must work hard. 遣词造句水平一下就提升了一个层次。由此可见，学生在英语的学习以及运用上不能是相剥离和断层的，教师在发挥主导作用的同时应引导学生不断提升正迁移的学习能力。

二、高中英语语法有效正迁移到教学策略的具体实施

（一）制作微视频，体现语法学习的灵活性

随着“互联网+”时代的深入发展，各种信息技术的优势正助推着教育领域的发展。微课是一种新型的授课方式，逐渐在各学科课堂上崭露头角。微课具有短小精悍、精准展示知识点、可反复观看等的特点，在英语教学中引入微课，教师可适时将其运用到教学的各个环节中。而高中语法教学也可以采用这一新型教学模式，不断提高教学的有效性。例如，在课前预习阶段，为了激发学生对即将要学习内容的兴趣，教师可以利用微课构建现代教学模式，与学生共同分享教学资料，促进学生的自主学习。具体而言，在高中英语表语从句教学之前的预习阶段，教师可以根据表语从句的重难点制作一个微视频，引导学生在课前预习时通过观看这一幕视频，充分了解表语从句的定义以及组成部分的学习内容。例如，“The trouble is that we are short of money.”（困难是我们资金短缺）所举的例子中的that作为从属连词（引导表语从句关联词的种类中的一种），是表语从句不可或缺的构成部分。

（二）创设情境，体现语法学习的生动性

在英语学习中，语法是不可或缺的组成部分，也是借此进行表情达意的必要手段。学生学习英语则要学好语法，但面对英语这第二语言，缺乏良好的语言环境，会使学生在学习语法上存在一定阻碍。为此，教师应清晰认识到，有效学习语法就要模拟出逼真的教学情境，为学生更好地学习语法提供平台，帮助学生形成一定的语感，从而获得利用英语进行交际的能力。采用情境创设这一手段能体现英语语法使用环境的生动性与真实性，通常是利用教师的语言创设情境，或者现场进行对话表演以及利用印象视频等直观教学手段。在这些方法的运用下，语法教学变得生动形象，学生的兴趣也被点燃，有利于课堂教学效率的提升。根据所教语法项目，教师创设适宜的情境，在这一情境中，既有语法，也有听力表达与阅读、写作。通过将语法知识的学习、方法技能以及培训融为一体，最后正确迁移到高考题型中，使这一情境教学法更能促进教学的有效性。情境教学法的运用，使学生的观察力、思维力、分析力和探究力都得到了培养与提高，而其个人在这一情境中的兴趣会变得越来越浓厚。教师要切实根据教材内容以及学生的认知需求创设情境，使学生能在有针对性开展的情境中学会使用语法，运用语法。

（三）采取游戏活动，凸显语法教学的趣味性

在高中英语教学中开展游戏活动，实际上能在一定程度上激发学生学习语法的兴趣，使语法教学充满趣味性，变枯燥为生动，变呆板为有趣。比如，教师可以播放歌谣，融入语法知识，让学生在歌词中寻找蕴含语法现象的一些句子。在学生反复哼唱歌曲时，自然会了解语法句子的运用规律。播放音乐同时会给学生带来愉悦，在一边聆听音乐，一边熟悉掌握句子中的语法运用规律，对学生来说是一种良好的体验，这比教师一味地进行灌输以及学生被动地接受要好。英文歌曲An Angel中运用了虚拟语气，教师可引导学生在聆听时复习虚拟语气，也可借助讲故事的形式引导学生学习语法。在引导学生温习一般过去时的时候，教师可以让学生复述《农夫与蛇》的故事，然后再科学迁移到时态：从前……。这样既能让学生了解一般过去时的具体用法，同时还能提高学生的英语表达能力，促进学生英语学习的积极性与主动性。

（四）合理设计和布置作业，凸显语法教学的有效性

首先，要适量布置作业。一方面，要严格控制语法作业总量，不要一味追求数量，采取题海战术，因为这易使学生产生厌学心理，进而消极应对，导致语法学习效果很差。另一方面，过少的作业量，达不到巩固和掌握所学语法知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正做到精选、精练，使语法知识有效迁移到相应题型中去。例如，在写作中让学生巩固对语法知识的运用：写日记时用一般过去时，写计划则用一般将来时，描述照片中人物当时正在进行的动作用过去进行时等。

其次，要使作业有趣味性。学生的英语语法学习应当是一个生动活泼、主动实践的过程，而作业可以很好地激发学生学习英语语法的兴趣。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语语法的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。例如，在学习一篇故事情节引人入胜的课文时，可布置角色扮演作业，让学生在声情并茂表演的同时也体会语法知识（例如，祈使句和被动语态等）的运用。这样，学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语语法的热情也就会空前高涨。

第三，要布置有层次性的作业。班级里每个学生的学习能力和水平处在不同层面上，因此，作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。例如，作业布置可分为初、中、高三级，即初级作业面对后进生，重点进行相关的语法基础知识和基本技能训练，并适当减少数量、降低难度，对基本题进行强化训练；中级作业面对中等生，他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；高级作业面对优等生，他们完成基本技能训练后，再力争完成综合性和灵活性更强的练习。这既让后进生能学有所得，又减轻了中等生的心理压力，还满足了优等生更强的求知欲，进而提高他们学习英语语法的积极性。

三、结语

总之，在高中英语教学中，语法教学具有重要意义，只有引领学生获得合理科学的语法知识，教导学生掌握正迁移学习方法，才能提升其运用能力。教师需要结合高考题型，通过制作微视频、创设情境、运用游戏活动、开展任务型活动以及合理设计和布置作业、精讲精练等方式，让学生掌握英语语法正迁移到高考题型中的科学方法。通过不断运用多种形式的教学手段，切实凸显学生的学习主体性，在良好的教学环境中引导学生在高考题型中掌握和使用语法，如此，学生才能积极主动参与到各种语法活动中，使语法教学真正提高学生综合运用英语的能力。

参考文献

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本文系鹤壁市教育科研课题，课题名称《“三新”背景下基于情境教学法的高中英语语法到高考英语题型正迁移问题探究》之研究成果，课题编号：2023-JKLX-071