摘要：在我国教育教学中高中生物是主要教学，加强对高中生物核心素养的培养与引导意在帮助高中生在学习生物基础理论知识的同时能够同步养成如思考能力、合作能力等多元化、综合性的核心素养，引导其能够同步将生物知识融入各类生活真实事件的讨论，从而做出理性的思考与判断，解决实际问题。核心素养既包含高中生处于社会中为人处世的态度与意愿，也是一种综合性的能力素养，需要教师在高中生物课堂中循序渐进地进行培养。并且随着“核心素养”概念的提出，教学质量评价已经不仅仅是对学生学习成果的客观阐述，而且是对学生学习态度、学习方式等方面的纠正与调控。由此可见，合理地利用教学质量评价不仅能够有效提升学生的学习成绩，也可以提升其综合素养，对其全面成长具有一定的积极影响。

关键词：高中;生物;应用意识;核心素养

引言

高中生物学核心素养非常重视每位学生的成长进步和未来进入社会后的个人发展潜能，教师应结合生物学的教学目标，将培养学生敬畏生命、尊重生命的价值观作为首要教学重点内容，同时教导学生要想追求生物学的实验结果就要确保在尊重自然规律、保护生态环境的意识下进行客观准确的多次分析，要永远充满对未知事物的探索与冒险精神，在此基础上进一步强化学生对生物学实验探索的深层次教学，深化核心素养的教学渗透。

1通过科学论证，帮助学生树立理性辩证思维

地球生命是一种开放式的存在，人类的思维也具有更加开阔的空间，人类当前的成果就是来自创新、探究和想象。如果高中教育导致学生的思维被僵化、模式化，就会大大降低学生未来的创造性，能力的发展上限也会被局限。所以高中生物教学中，应该重点放大和引导学生科学的辩证思维，提升学生创造性的基础理念能力，将眼光放在学生今后人生的长远发展角度。学生在生物课堂上领悟知识的学习过程，主要是为了在现实体验中，更好地认识其中的客观事实，记忆比较重要的知识点内容。而生活化的教学，能增强学生体验所学内容的课堂效果，使他们对所学内容的思考更加积极，不仅限于对文字语言的思考，还会切身体验与他人沟通生活常识的实际情况，及时纠正自己的错误认知。其中，很多学生对运用生活经验判断生物知识的学习态度习以为常，他们须反复阅读生物教材中的知识点，让自己的这种态度得到改善，以增强科学文化知识对学生个人学习能力的熏陶。教师就要抓住这种引导学生向前努力的体验感，创造一个能让他们尽情体验学习乐趣的生活化生物课堂，使学生的学习过程具有科学意识。让学生参与社会实践活动中加深理解和认识，让他们成为环境保护资源的有力宣传者和执行者;生物教学结合当地农业生产实际，多选择当地经济建设和社会发展需要的生物知识和技能传授给学生，交给学生一些扦插、压条、嫁接的常识，并在课外指导学生进行实际操作。所以，在课堂教学中，教师可以适当结合相关的内容来设置科学客观的辩证思考和论证知识的过程，来帮助学生逐步培养理性思考的意识。

2注重评价过程，渗透核心素养

评价过程是高中生物课堂教学中至关重要的一部分，课堂教学质量评价过程中教师所采用的评价方式以及学生在接受评价后的感受与反馈都会影响到整体生物教学的质量以及生物核心素养的渗透效果。由此，就需要教师提高对评价过程的重视程度，针对不同章节的知识内容以及不同学生的学习状态去灵活地调整评价方式。意在充分刺激学生的感官，使其能够有所反思、有所感悟，最终保障生物课堂的教学质量以及核心素养的有效贯彻。

3教学内容实验化，增强学生的生活体验

很多高中教师都有这样的体验，在高中生物课上，尽管教师也努力地引导学生、启发学生去思考问题，但是举手回答的学生却寥寥无几，使得课堂的氛围也变得尴尬。其中，最重要的原因就是学生不会把所学到的生物知识和自身的生活经验联系起来。导致学生不知道怎么去回答提出来的问题。所以，教师不仅要让学生清楚理解生物概念原理，还要帮助学生增强生活体验。让他们了解生活中的发酵技术、动物疫病等都和生物相关，这样学生对于生物知识的理解才会更加深刻，才能够真正吸收所学的生物学内容。

4科学设计生物实验课程，培养学生的探究能力

生物本身就是一门以实验为基础的学科，生物知识具有很强的连续性和逻辑性，因此生物教师在教学过程中，必须让学生有一个严谨的态度，此外生物教师还需要开展生物实验教学，增强学生对生物知识点的理解，这对于学生探究能力的提升也有重要的帮助。比如在开展生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验教学时，生物教师可以先为学生们创设问题情境：区分物质中是否含有还原糖、脂肪、蛋白质等物质？然后引导学生进行思考和探索，通过在物质中添加苏丹III染液和斐林试剂，引导学生观察每种物质在添加不同试剂后的反应，并判断物质中是否含有还原糖、脂肪、蛋白质等物质，通过这一实验研究可以有效增强学生科学探究能力。

5创造趣味生活化生物学课堂教学环境

高中生物学教材中的案例编写都来源于实际生活中的常见现象，生物学技术在各行各业的广泛应用也足以证明生物学与人类社会生活之间具有不可分割的关系。教师要借助生活化内容，创设趣味教学情境，按照教材内容逐步展开教学，调动学生的积极参与性。例如，在新人教版“神经调节与体液调节的关系”教学中，教师可以提前联系当地戒毒单位，联合开展主题为“远离毒品，珍爱生命”的宣传教育活动。在讲解神经调节和体液调节对人体机能活动的作用关系及影响后，向学生普及吸食毒品对人体神经系统的刺激性危害知识。教师要让学生结合实际生活案例深刻认识到神经和体液的正常调节，是维护身体内系统各器官进行稳定活动的重要保护伞，刺激神经和体液调节会带来无法预估的严重后果。

结语

应该清楚地认识到培养学生科学探究能力的重要性，教师为了让整个课堂更加符合科学探究教学的要求，并有效地实现学生学习思路的发展，就需要从不同的角度入手，给学生做好相关的探究工作。

参考文献

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