摘要：随着网络教育的广泛应用和学校英语教学改革的不断深入，怎样通过网络平台更好调动中小学生的语言学习积极性，实现其语言主动性学习能力，为今后的终身学习打下良好基础将是学校英语老师在课堂教学实践中必须面对并急需解决的主要课题。借助网络教学工具可以帮助中小学生实现网络英语教学，从而形成现代化学习方法体系。在教学实践中，学校采用了精研学习目标，有针对性的丰富学习材料，积极创造学习情境，将课堂活动交际化的方式，在教学过程中帮助他们真正地克服了学习上的一些困难，从而训练和增强了他们的自主学习意识。

关键词：学习空间;小学生英语;自主学习

互联网是把双刃剑，它可以为大学生带来很多内容丰富的信息，但同时它又有很多不利其健康成长的内容，而这种东西又对部分学习者存在着极大的吸引力，所以，对于在互联网条件下的学生自主学习，老师们应随时对学习者进行选取学习内容、了解学习对象、评估学习成果、检查学习进程等各方面的指导与点拨，同时定期教导学习者不要沉迷于网游、不要访问不安全的网站、不要与别人谈论低级没价值的内容。只有教师做好对孩子学习进程的控制，训练他们的自主调控意识，才能引导他们通过互联网进入学习的殿堂，让互联网语境下的自主学习更加顺利进行。

一、网络学习平台的选择策略

（一）创造和谐的学习环境

英语学习目的是引导学习者在语言习得过程中得到发展。所以，给学习者提供和谐舒适的英文环境十分关键。在本研究中所采用的英文教学平台，给学习者营造良好生动活泼的学习气氛、沉浸式交互的环境，对英文教学也是非常好的助力。

（二）注重学生的主体地位

在教学中，学习者占有重要战略地位。通過研究，表明我校学生在面对与课程相应的网上学习平台时，能够实现点对点的学习，处理具体问题，学习者更有获得感。此外，学员们还能够彼此监督、互相沟通，学习资源共享和协作，以此培养学员独立性主动的思维，提高自主学习能力。

（三）强调学习中的学生观

建构主义教学研究强调以学习者为核心，通过在本研究提出的"微语言教学平台"，外教以其生动、专业的方式为学习者提供了完整的教学经验，师生之间高度融合;通过"一起小学英语"任务的作业活动满足学习者的兴趣特点，让学生真正做到既享教学的乐趣。另外，两者均可给学习者带来多元的评价，对于学习者的英语学习和提高自主学习水平均具有重要意义。

（四）尊重差异因材施教

我校所提供的课程平台拥有大量的外教资源和强有力的课程教师队伍，特别注重于学习者的个体差异和课程的实践性与应用性;课程设计力图反映各个年级学生的知识要求和能力特征;在学生的课后练习上，克服"一刀切"现象，利用平台平安排有层次的习题，使教学与训练具有有效性，每个学生的最近能力区里得到提高。

二、借助平台，培养学习者英语主动学习能力的教学策略

（一）精研教学目标，激发学习动机

小学阶段语言教学要根据需要确定合理的教学，训练孩子的语言应用水平，思维理解水平，推动其智力的成长，培养健全的人格。在基础网络平台的教学中我们为学习者群体创造合理的学习空间与环境，并帮助学习者群体制定各种差异化的学习计划，帮助每位学习者群体确定自身的知识目标，进而形成知识目标。

（二）深度解读教材，拓展实践材料

无论课堂或课后的平台课程，老师如能从实用入手，灵活运用课程，合理整合教育资源，不但可以达到不错的教学效果，还可以提高课堂自主性。我校教师与微语言教育平台的外教和专家定期教学合作，不但立足原本单位，更关注于本册、这一年段以及整个小学阶段的学习者，并针对学习者的需求、能力与水平，共同开发补充课程的语音材料，以图、文、音、像等形式组织学习者开展活动，指导学习者思维、内化与表现，进一步培养主动学习能力。

（三）丰富语言活动，教学过程交际化

输出如/输出关系密切，并相互促进。提供的语音资料和语言信息越多，就有助于输出的精确、流畅和个性化。在教学中，按照学习者年龄的平台选取丰富地道的视听内容，用小故事、歌谣、段子等多种形式呈现出来。而且，外教和学员的及时沟通彼此有关的资料，能够激发他们思考、运用、创新知识，从而促进他们语感的建立和提高跨文化能力，极大地提高了他们学习的主动性。

（四）精编语言支架，实践英语学习活动观

在教学活动中，进行语言的交流运用是英语教学时要遵循的基本准则。在平台课程中，由老师精心设计既充分考虑学习者年龄特征与差异性的语言教学活动，在掌握核心功能词的语用前提下，为教师提供了基于学习者较大的认知水平、比较丰富的社会生活实践能力的话语支撑，引领学习者在此语境下认知、实践、拓展语言。通过搭建的支架，教师激励学习者积极地思考和使用社会话语，在语言教学活动中实现学习者自主发展的需要。

（五）利用网络资源，提供课下学习空间

在线作业系统通过互联网，具备随时训练听力、对学员的作业进行批改与反馈等功能。在课后练习时，学员通过平台进行相关的单词和课文的朗读、吟诵、口语交际、对话配音等工作;老师在"希望谷"上建立英语作业的档案，孩子们把自己认为评价效果较佳的配音或课本剧的小视频发送至此，孩子们彼此分享，并互相评论都达到了较高的目标，对激励他们继续训练口语发挥了积极效果。另外，父母和老师采用网络形式的交流，可以真正掌握他们的学业状态。

三、结论

根据我校学生的特点和学习需要，学校开展了依托教学网络平台培养学生英语主动学习能力的实验探索。经过实验我们发现网络教学模式推动了教与学管理模式的革新和实践，扩大了课堂的宽度、纵深。在老师的引导下，这些教学方法有效调动了他们的学习积极性，提高了他们的主体能力，也使得学生们在英语学习的自主性、主动性上都得到了很大的提高。在教学研究中的网络平台可以为学习者们创造更多的语言实验条件，从而真正地为他们的学习服务。同时，把自主性教学的研究成果与网络+教学紧密联系，使英语教学的实效性研究和培养学习者主动意识的理论研究都得以更深入发展。本文系2021年度武威市“十四五”教育科学规划课题“利用网络学习空间提高小学生英语自主学习能力的实践研究”的研究成果，课题立项号WW[2021]GH354

参考文献：

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