摘要：随着中国新课程改革的持续深入，核心素质建设是当前教学的主旋律。经过实际教学证明将微课运用于初中数学课堂能够比较有效的开展课堂教学，从而促使学生全面发展。所以我们试图借助实践课堂，在核心知识的语境下进行微课教育，从而提供有效的教学策略。

关键词：核心素养;初中数学;微课;深度融合

伴随人类社会的发展，世界已经步入了信息时代发展，微课教育可以成为最有效的教育方式。在核心素养的重大背景之下，通过微课学习也能够促使孩子的成长。所以，本文基于核心素养，对初中数学与微课的深度融合的实践展开研究，并给出可行的解决措施。

一、核心素养在初中数学教学中的意义

对中小学生来说，核心素质就是他们在掌握理论基础与实际专业知识之外，还必须掌握的满足自身发展成长需求和经济社会发展需要的必要素质与关键性技能。与从前的应试教育和单纯的综合性素质教育不同，现代核心素质教育已经越来越重视强化个性培养、社区关爱、祖国情感，也越来越重视主动开发、团队参与和创造应用能力。就初中的数学课程来说，学生核心素质主要表现为数字抽象、逻辑推理、数字模型、直观思考、数学计算、统计分析这六个领域。在初中教育中提高的这六项技能有助于促进孩子数学整体水平的提高，使他们不但具有数学计算意识，还具有数字运用意识，进而使他们形成学习内化的能力，进而有效提高他们的整体水平。

二、微课在初中数学教学中的意义

微课堂的大部分内容是视频，所以老师在进行教育学习的过程中必须注意视频的拍摄。同时还要针对视频编写相应的课程设置、教材课件、教育反思、练习考核及培训反馈、老师评价。利用短时间的视频教育有利于充分调动培训的主体积极力，通过课堂转变了的方法，提高了的质量，充分调动了的学习积极性。此外针对初高中的数学课堂来说，因为微课教材通常只是讲解了一二个知识点，而且教学内容比较简短有针对性，所以适合碎片式的教学。所以，在初高中数学课堂中使用微课教材就能比较有效的充分调动学生的学习积极力，从而促进他们比较有效率的复习。而采用这样的教学方法，也可以比较有效提升课堂效果，从而带动了课堂利用率的提高。

三、在核心知识语境下的微课之于初中数学课程的具体使用方法

（一）利用微课教学方法，建立学生的学习模式

中学生不同于孩子，由于出身于截然不同的学校，根据自身的行为方法也不一样，因此老师就需要积极利用微课教学方式，指导学生形成一种适合于自己学习惯例和需要的。而微课模式也是没有定式的，学习者可根据个性化变化的特性来完成。比如在学习六棱形体体积运算时候，老师要是放任学员根据自己的惯例和办法来完成逆过程将会非常复杂，而老师利用微课程式对学员加以指导以后，学员将会很自主地把六棱形体分割为便于运算的几何物体，所以有的同桌按照惯例把它分为了六种三棱形体，有的同桌则把它画成了二个四棱柱体。另外同学们采用补充方式，先假定了这些六棱柱体为小大四棱柱体，而后再透过减去二边相同的小三棱柱来求出体积大小。并利用课堂空余时间开展了微课练习，在微课的引导下各自建立了适应自身的，便捷良好的学习。并以此为提升学习能力创造了便利条件。

（二）将微课教学模式与教材实践契合

数学课程也是初高中同学们的有关学习中非常关键的一个基本科目。为符合当前的核心素质教育大历史背景，为向国家和社会输出能够应对现代化发展日新月异变革的应用型人才，我们在教学方法上必须要敢于创新，不仅可以象从前那样让学生们跟着教材大纲走，而且让教材大纲实实在在地为学校的改革发展服务。以此培养学员们的学习兴趣，同时提升质量。中学正处在一个承前启后的教学阶段，一方面要改变孩子们在小学基础教育阶段所养成的启蒙型学习习惯和学习思想，同时一方面又要为高中的学业发展奠定一个牢固的基石。而高中数学也是一个非常关键的学科，无论在考试选择中所占的比例，都是成为了孩子们日后掌握物理、化工、生命，或者是其他中文科课程的基石。但这一切都应该从实验上开始，因为数学教育只是一种工具，而脱离了实用功能的工具也是毫无意义的。我们不要把学员们训练为数学公式扎实，数学教育理论完备，但是到了实际解题运用的时候却又无从下手的伪数学家。中国俗语所谓的"数学看是看不会的"也就是这种道理。利用微课教育的最有意义的方面，是鸡兔同笼问题。尽管现代初中数学教育已不再关注"一声令下，让五十只鸡和兔群中全部的家兔都举起两只脚"之类的重要性远大于实用价值的启蒙数学课题，但通过微课仍可以为二元一次方程组的求解创造一种比较高效的思考方法，为学生在日后求解较高阶的数学问题时提出了一种很好的途径。同样，教师在思考实践教育工作也要考虑到化归思维的教育实践应该以教学为基本，而不能天马行空的强行结合。

（三）利用微课教学模式增强学生们的主动学习能力，通过主动实践

授人以鱼不如说授人以渔。老师在限定的教学时光里所传授给孩子们的专业知识是受限的，但一旦可以采用微课教学模式这种有规则可循的数学方法建立起孩子的独立认知，终身学习的行为与意识，就能给他们未来的学业及人生中带来无限的方便，以实现专业知识最大化的远大目标。核心素养中的孩子必须在读书活动中积淀专业知识，并需要借助实验进一步的了解。初中数学课程就应该这样，让他们借助实验进一步的了解数学知识和数理能力。比如许多孩子在统计百分数中总会犯错，所以老师为孩子们安排了任务，计算各银行不同利率。这样一来，孩子们将从实践动手操练中直接体会到百分数的含义，进而提升学习成绩。

结语

微课程教学模式对他们而言有着巨大的价值，能够促使他们形成全面的应用素养，能够有效的通过碎片化的完成学业，是当代数学教育课程模式的新变化、新举措。是全面提升他们掌握数字和处理数学问题效率的新途径，能够促使他们形成数字知识的自信心。才能为今后的进一步深入探索奠定良好基础。而中学教育是衔接中学教育与小学教育的重要过程，对孩子的学业生活和整个生命历程都是非常关键的。

本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2021年开放课题《微课与初中数学教学深度融合的实践研究》（课题批准号：KCZ2021042）的研究成果之一.

参考文献：

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