摘要：在信息技术大的背景下，小学数学课堂教学过程中，教师应注意将信息技术在课堂教学环节进行有机融合，以此提高学生的数学认知能力     及数学知识学习能力。本文以信息技术与小学数学为研究对象，以其二者之间的深度融合为切入点，从"化抽象为具体，直观展示数学思维"等五个方    面，论述了信息技术与小学数学教学深度融合的策略。

关键词：小学数学;信息技术;融合

一、前言

新课改背景下，小学数学教学也应当培养学生积极性，促进其在各方面学习和发展。学习能力、探索实践、信息素养等都是小学数学教学中可能涉及的方面，数学教师借助信息技术辅助教学，可以对自身的教学工作起到积极的推动作用。现阶段，小学数学教师团队更加年轻化了，相应的信息技术、信息技术、互联网等在教学中的应用， 能够相辅相成、相互配合，构建出高效、高质的教学机制。随着信息技术的不断发展，信息技术手段对小学数学教学所发挥的功效也得到了广大教育工作者的高度认可，也值得更多教学研究人员深入探索、思考与实践。

二、 信息技术与小学数学课堂教学深度融合的意义

由于受到传统灌输式教学模式的束缚，长期以来，小学数学教师所开展的教学工作始终存在教学效果不理想以及教学质量不高等问题。经过一段时间的学习之后，学生的兴趣降低，学习效率不高。广大教育工作者逐渐认识到这一现状，加强了对新教学方式方法的探索，试图借助多元化的手段，将微课、问题式教学等运用到课堂中。为了更好地应对信息技术时代带来的发展机遇与挑战，广大教师们纷纷采取信息技术手段来辅助教学，对当前的教学模式加以变革。可以说在信息技术的推动下，现行的小学数学学科教学方法势必会得到很好的丰富与优化。

三、 信息技术与小学数学课堂教学的深度融合策略

（一）转变教学观念

教师是教学活动的组织者和设计者，教师教学能力素质直接影响教学效果，信息化背景下的数学教学活动亦是如此。随着现代信息技术手段与数学教学工作的融合，小学数学教师必须要紧密结合新的教育技术和思想，创新工作模式和教学方式，体现教育活动的时代性， 开创新的数学教育格局。无论是线上线下混合教学还是微课教学，无论是翻转课堂教学还是利用虚拟现实技术教学，教师都必须要能够得心应手，开展丰富的教学活动。今后的数学教育能力的体现，除了包括对现代教育手段的运用之外，还要体现在教学思想和教学理念方面。信息技术的应用价值除了手段和方式之外，更在于推动教学理念和教学思维的转变，教师必须摒弃传统的灌输式教学理念，积极创新， 建立适应现代化教学活动的思维和理念。

（二）激发学生学习兴趣

首先，数学教师应当明确兴趣与错误是最好的老师，学生只有在兴趣引导下尝试，并不断试错，才有可能进步和成长。其次，数学教师应当观察学生在信息技术应用下的表现，结合他们感兴趣的切入点应用实践，尊重学生的兴趣和个性，按照新时期学生的想法拓展数学教学内容。最后，数学教师更应当指导大家总结和归纳，基于已经学习和掌握的知识内容进行归纳，如知识技能、学习方法等。学生也将在长期坚持下形成好的习惯，逐渐适应自己的学习模式，能够在教师引导下总结规律、经验。小学生在兴趣引导下学习，在教师的管理和约束中找到适合的学习方式，数学水平与综合素质也将迈上新台阶。例如，在教学“认识万以内的数”这一部分内容时，小学数学教师应当布置课前预习任务，让学生基于教学重难点知识有初步的了解。学生针对“个、十、百、千、万”进行了认识，数学教师可以提出相关问题，并以问题链的方式呈现在信息技术课件中：十个一多少？ 十个十是多少？十个百是多少？十个千是多少？每一位学生都可以说说自己的答案，同桌、前后桌、学习小组都可以讨论这些问题，去思考“数位”与“计数单位”之间的对应关系。之后，数学教师再针对问题进行一步步解析，借助信息技术课件呈现每一步推导和答案。小学生兴趣被激发了，也能够在兴趣引导下讨论、思考，对教学内容有了深层次的理解。

（三）营造良好的氛围

小学数学课堂教学中，良好的氛围能够吸引学生目光，而集中小学生注意力，让其专心致志、刻苦认真的研究数学知识。结合信息技术特点，数学教师可以构建情境来教学，还可以设计问题链展开教学， 更是能够以图片、视频等导学，以趣导学、以形激情。信息技术的应用，生动、形象的图片、视频和声音等，为课堂教学注入了新鲜活力， 充分调动了学生学习的积极性和主动性，全面提升了小学数学的课堂教学有效性。因此，数学教师应当结合信息技术进行教学，丰富课堂、充实课堂，为小学生提供更好的教学资源、环境支持。

例如，在教学“垂线与平行线”这一部分内容时，小学数学教师应当以信息技术导入课堂，构建一个情境让学生感受和思考。信息技术视频中播放一把剪刀逐渐张开，而延伸向两边，形成了两条相交的直线;两颗流星瞬间划破天空，而后汇集为一点，转瞬即逝;广告片中红色线条逐渐拼合，形成了红十字医院的图标，又相交于一点。那么上述视频展示的内容中，哪些体现了相交，哪些又体现了垂直呢？ 小学生在信息技术视频引导下思考和探究，在良好的课堂氛围中思考数学知识，探究数学规律，知识也能掌握得更加牢固。因此，融合信息技术构建良好教学氛围是科学有效的，数学教师应当多加应用与实践。

四、 结语

总而言之，小学数学教师应当充分认识信息技术的含义，去验证它在实际教学过程中的意义与优势。进一步去发现教学中存在的问题，去反思和摸索，变化应用环节、教学方法，让课堂教学为学生服务，让更多的小学生努力学习数学、积极深入探究，进而一步步提升学习能力。信息技术应用提升了小学生的兴趣，也有助于营造良好的教学氛围，图文排版、图文设计合理的内容使得数学课堂更加生动了， 小学生能够在氛围约束下深层次探索。信息技术详解知识重难点，同时提高学生的学习能力、解题能力，学生也将学会知识理解和应用， 数学水平有了很大的进步。

参考文献：

[1] 浅谈信息技术应用于小学数学教学[J]. 刘新平. 新课程教学（电子版）. 2020（03）

[2] 浅析小学数学与信息技术教学的整合[J]. 陈洁. 家长. 2021（24）

注：本文是河北省教育科学研究“十四五”规划一般课题《小学数学教学与信息技术深度融合的案例研究》（课题编号2103257）研究成果。