摘要：在小学教育阶段，班级管控工作是一项极为关键的工作，优质的班级管控能够协助小学生快乐健康的成长与学习。而德育教育是小学班主任班级管控当中的关键内容，优质德育教育工作的开展极为有利于小学生树立正确的三观，形成优质的道德品质。所以，在现如今素质教育的时代背景之下，小学班主任老师还需要将德育教育进一步融入到小学班级管控工作当中，应用最为合适的手段以及方式，进一步提高班级管控工作开展的实效。鉴于此，本篇文章就以基于素质教育下小学班主任管控班级中德育教育探究为题进行了阐述与解析，希望可以为有关教育教学工作人员提供一些有效的参考与借鉴。

关键词：素质教育;小学班主任;班级管理工作;德育教育

引言：

在时期的背景之下，我们国家教育有关部门对小学阶段 的教育教学提出了更为明确的要求以及标准，将小学德育作为语文、数学以及英语等等学科相并列的启蒙教育课程，进一步实现德育教育工作在班级日常教学以及管控工作当中的逐步渗透。而小学班主任老师作为小学院校开展德育工作最为重要的力量，除了需要对小学生的生活方向以及学习目标进行科学规划以外，还需要秉承“立德树人以及以人为本”的重要教育教学理念，通过对各种德育教育工作开展方法以及路径的开发与探究，进一步推进德育教育工作的全面开展，协助小学生树立正确的价值思想观念，养成极为优质的思想道德品质。所以，对新阶段背景下小学班主任德育教育工作的开展策略进行探究显便显得极为关键。

一、德育教育与小学班主任班级管理工作融合的现状

（一）小学班主任老师在教育管控当中的地位权威

“尊师重道”是我们国家极为优质的传统美德，然而在现阶段的持续演变中，很多小学生对于老师的尊重感已经转变成为畏惧感。这与老师刻意刻画的刻板严肃形象有着极为紧密的关联，并且在班级管控以及课堂教学中老师也通常处在主体地位，有着极大程度的权威性，小学生在教学课堂当中需要做的就是严格服从小学老师的命令，小学阶段学生长时间处在此种氛围之下，对老师也之间产生畏惧感，不仅难以做到向小学老师袒露心声，师生之间的关系转变的更为僵化，并且还使得德育教育工作无法得到更为高效顺利的开展。

（二）对德育教育工作的重视程度较低

虽然现如今素质教育已经全面深入，但是还有部分老师以及学校对于德育教育工作的开展不够重视，更为注重怎样提升小学生的学习成绩，没有将更多的注意力放到小学生的成长上面，这主要是由于受到应试教育影响较深致使的。也正是由于这一重要原因，致使小学班主任老师缺少实际的德育教育经验，难以在班级管控工作当中开展更为高效的德育教育，德育教育效果也无法更为充分的发挥出来。

二、小学班主任班级管控工作当中开展德育教育的策略

（一）开展社会实践活动

要想使得德育教育效果最大化，小学班主任老师除了需要进行口头教育以外，还需要积极开展社会实践活动，使得小学生在社会实践当中去充分收获、去体验以及感受，在实践的过程当中产生自身的心得体会，学习到书本当中没有的知识内容。由于小学阶段学生的年纪还相对较小，还不具备分辨是非的能力，因此小学班主任老师在实际开展社会实践活动的过程当中，还需要充分注意场地以及方式方法，以此来有效避免小学生受到不良思想的严重影响，反而得不偿失。

比方说，小学班主任老师可以选择农村或者是养老院等等实践地点，协助农民伯伯做一些力所能及的事情，陪伴老人说说话，或者是为老人表演一些节目等等，通过此种社会实践活动的开展，不仅能够使得小学生养成有爱心、善良的优质品质，学会尊老爱幼，与此同时还可以推己及人，使得小学生能够孝顺自己的外公外婆以及爷爷奶奶。除此之外，通过实践活动也将极为有利于丰富小学生自身的阅历，进一步拉近小学生与社会之间的距离，从活动当中产生更多的感悟，从而使得德育教育工作可以得到更为高效的开展。

（二）更为积极的与小学生进行交流

虽然现如今德育教育被广泛提及，但是一些小学院校仍旧存有重智轻德的状况，对于小学生的德育教育仅在一些特殊场合才会提到，没有将德育教育更为充分的融入到班级日常管控以及日常教学活动当中。这也就致使部分小学生对行为准则极为明确但是却依旧明知故犯，屡教不改。致使这一状况出现的原因很大一方面是由于德育教育工作不够到位，当然从另外一个方面也反映出小学班主任老师对小学生的了解程度较低，没有与小学生进行更为深入的交流，致使师生之间难以互相体谅以及互相理解。

对于小学阶段的学生而言，除了父母家人以外，与班主任老师相处的时间最长，而班主任老师最为班级管控的主体，除了需要充分关注小学生的学习以外，还肩负着培育小学生健全人格，良好三观形成的重要任务，这是身为小学班主任老师义不容辞的重要责任。因此，为了可以进一步实现这一重要目标，小学班主任老师首先需要做的就是进一步增强与小学生之间的交流以及沟通，进一步做到对小学生有充分的了解，与此同时进一步提高彼此之间的亲密程度，以此为基础来开展能够使得小学生接受并且极为高效的德育教育。

结语：

总的来说，小学班主任老师在实际开展德育教育工作的过程当中，需要与小学生的性格特征、年龄以及心理状况等等多个方面进行更为充分的结合，不论是成绩优质的学生，还是成绩落后的学生，小学班主任老师都需要保持公正公平的态度，尽量避免区别对待，通过积极发现小学生优质品格，开展榜样式的德育教育，充分了解小学生的心理状况，开展情感式德育教育，进一步提升班主任老师自身的素养，对小学生进行无声影响，积极召开主题班会等额定一系列措施，进一步加强小学生实际进行学习过程当中的自信心，在推进小学德育教育工作正常开展的同时，从根源上推进小学德育教育事业稳定健康的发展。

参考文献：

[1]杨瑞娜.基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育探究[J].读写算，2021（28）：17-18.

[2]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：35.

[3]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：164.