摘要：历史学科教育是促进学生形成良好历史精神素养的学科，同样也对于促进学生形成良好历史思想意识具有重要作用，而在当前初中历史教学的过程中，优化教学效果、提高学科教学效率成为教学当中的重要命题，同样也是学科教育方式创新的目标核心。且在信息技术时代背景的影响下，初中历史教学的方式得到显著的改善与创新，基于此，本文简述了信息技术与初中历史教学整合的价值，并从以下几个方面对初中历史与信息技术的整合策略进行分析。

关键词：信息技术;初中历史;整合价值;整合策略

引言：

在信息技术时代背景的影响下，各阶段的学科教学方式都得到了有效的创新，并且突破传统教学模式的局限与单一化特征，使教学的效果得到进一步优化。信息技术作为学科教育的优秀技术条件，该技术在课堂当中的应用有利于突出学科教学的多模式特征，并且强化不同教学方式的应用效果，使学生更加乐于接受教学的创新方式[1]。而在此基础上，教师同样需要不断发挥研究信息技术的应用优势，并将其运用于学科教学方式的创新与发展当中。

一、初中历史教学与信息技术的整合价值

在初中历史学科的教学中应用信息技术，不仅能够创新历史教学的模式，还能够拓展初中生的史料储备，提高他们的历史素养[2]。首先，在信息技术与历史教学高度融合的背景下，教师会借助网络平台和多媒体技术手段展开教学，这就突破了以往以教师板书和口头讲解为主要形式的模式，创新了初中历史的教学模式，为历史教学带来了源源不竭的发展动力，也能够有效丰富历史课堂内容。其次，在初中历史教学中应用信息技术，学生会通过网络学习平台接触到更多的历史资源，对历史事件和历史现象等形成更加深刻的认知，这不仅能够拓展初中生的史料储备，还能够提升他们的实证素养和历史素养，以此完成新时代历史教学的任务。

二、初中历史教学与信息技术的整合策略

（一）结合信息技术进行教学情境的创设

情境化教学法是当前各学科教学当中较为常见的教学方式，在情境教学法的影响下，学生能够更加直观地感受历史课堂的教学内容，并且从中产生独特的历史意识与理解，使学生的历史思维水平得到提高。而在未来的教学发展过程中，教师应当结合信息技术的条件优势，并且将其作为开展情境教学法的辅助条件，创设有利于学生学习与思考的教学情境，为提高初中历史课堂教学效率奠定基础。例如，在近代中国历史的总结课程中，教师可以通过信息技术来收集历史影视资料，并且在课堂当中引导学生扮演帝国列强等多方势力，继而通过影视所创造的教学情境进行教学推理活动，这样，学生便能够在情境推理的影响下，复习近代中国的社会历史发展情况，并且有利于加深学生对近代封建社会历史变革顺序的理解[3]。

（二）利用电子白板，有效开展游戏活动

游戏教学法是将教学情境置于游戏中的教学方法，据调查，部分学生第一个兴趣与游戏相关。可以说，在中小学阶段，游戏是最有效的激发学生兴趣的方法之一。与视频相比，游戏不仅可以运用于导入环节，也可以应用于教学活动之中。信息技术尤其是电子白板的发展为教师和学生提供新的游戏。对“喜新厌旧”的学生而言，游戏在学生兴趣的激发上也有着巨大的作用。这就需要教师结合所教学的内容开展适合的游戏活动，切实提高学生课堂活动参与度。

例如在教学“隋朝的统一与灭亡”这一课时，在基本知识学习完毕后，教师就可以利用电子白板开展游戏活动。在电子白板的支持下，屏幕共分为两个部分，每个部分显示一道题目，下方是学生可以选择的答案。在这一环节，屏幕上以不同的卡通角色代表学生，无论学生回答正确还是错误，其都会给予学生一定的反馈。在这一过程中，教师还可以将学生分为不同的小组，进行集体对抗。这样，通过电子白板，教师丰富了能开展的游戏活动，这对学生充分参与课堂活动有着巨大的作用。

（三）运用信息技术条件来设计历史互动教学

在实际的教学过程中，增强学科教学的互动性不仅能够有利于改善教学的氛围，同时还能够促进学生在课堂学习的过程中形成乐于探究的学习习惯，并且增加学生与教师之间的互动频率，为营造良好的学习状态提供环境条件。而为了增强历史教学的互动性，教师可以充分地发挥出信息技术条件的优势，并且运用信息技术来创造教学互动活动，以此来达到增强教学互动性的目标。

例如，在《中华民族的抗日战争》的单元教学当中，教师可以发挥信息化教学的优势，并且在课堂当中运用电脑软件设计问题答疑的教学活动。这样一来，教师既可以将“淞沪会战、忻口会战、百团大战”等战争的意义作为答疑活动的主题，同时也能够将该单元的历史故事作为答疑活动的主要内容，学生不仅能够通过发挥自我意识来思考问题的逻辑，同时也能够通过与教师的互动，并采取合理的信息技术方式进行问题的探索，使教学形成互动性的发展氛围。

（四）借助优秀历史风貌，重视资源利用

历史教科书中包含学生所要学习的重点资料，而且其中也有部分色彩艳丽的插图，通过学习这些图文资料，学生可以了解部分历史事实，但是书本知识的讲解毕竟只是表面，而且历史知识是过去发生的事情，不同的时间和空间朝代更迭、伟人辈出，每个时间段都发生了许多惊天动地的历史故事，这些历史对于初中阶段的学生来说只是知识的介绍，学生并未真正经历也不能体会当时的情感。理解知识难度较大，而且时间点太多、史实更为丰富，学生并不能全部掌握，因此，教师就需要利用信息技术让这些资料充分发挥当时的作用，用生动的讲解提高学生的理解能力，将以往的伟人形象以直观的形式展示在学生眼前，变抽象为具体。

结束语

总之，初中阶段的学习会为学生以后的学习打好基础，由于历史学科的特殊性，教师需要利用信息技术资源丰富课堂中的知识，将人物形象表现得更加有特点，提高学生对历史故事的了解。教学实践证明，透过信息技术的运用，初中历史课堂更具活力，学生对于历史课程的学习也更加投入，大大促进了学生历史学科核心素养的形成。

参考文献：

[1]刘志华，王洪云.信息技术在初中历史课堂教学中的运用[J].新课程教学（电子版），2020（22）：122.

[2]王培敏.信息技术与初中历史教学整合策略探讨[J].新课程，2020（45）：149.

[3]何军锋.信息技术与初中历史教学整合策略的研究[J].家长，2020（27）：53+55.