摘要：在陶行知的“六个解放”思想理论的指导下，小学数学教学可以产生诸多的变化，如能够加入许多新的教学资源，让小学生更能体验社会生活，能够鼓励学生在课堂中多问多说，使其自学成才。由此可见，该种思想理论能够增强课堂教学成果。

关键词：陶行知;“六个解放”;小学数学

引言：

所谓“六个解放”思想，是指从不同的方向启发学生，让学生拥有更多自主的机会，促进其自主学习，因此在应用到数学课程后，既可以培养小学生的自主意识，又能够激发活力，从而有助于提高学习效果。

一、陶行知的“六个解放”思想对小学数学教学实践的重要性

（一）有助于培养自主意识

在陶行知提出的“六个解放”思想中，各方面旨在提高小学生的自主意识，如在“解放头脑”中，强调要让学生敢于想象，在“解放眼睛”中，强调要让学生能够自己观察事物等，因此在将该种教育思想与小学数学教学融合后，能够促使小学生更加自主地学习数学知识，从而有利于培养自学能力。

（二）有助于创建新式课堂

在新课程改革的号召下，每门学科的课堂都要发生改变，要用新思想创建新式课堂，让“沉默”的课堂变得更加活跃，可以借鉴陶行知的“六个解放”思想，将其作为教学的指导思想，给予小学生充足的自由时间及空间，使其在课堂上逐渐变得活跃，增强渴望学习的想法，从而有利于创建新式课堂，提高教学效率。

二、陶行知的“六个解放”思想在小学数学教学实践中的策略

（一）加入新的教学资源

在“六大解放”思想中，“解放学生的空间”不仅是对学生的要求，而且是对教师的要求，需要让学生能够通过大自然、社会增加知识面，因此在小学数学课堂上，可以利用互联网加入新的教学资源，关联现实生活，让小学生看到更多与数学相关的内容，有利于提高学习效果。例如，在教授课程《小数乘法和除法》时，可以在列出的例题中，模拟超市售货的真实情景，让小学生分别饰演售货员及顾客，在多媒体中出示若干张实物图片，分别标注价格，让小学生真实体验售货的过程，同时涉及折扣，需要计算货物价格，有助于提高计算能力。

（二）鼓励多问多说

“解放学生的嘴”是“六个解放”思想中的内容之一，意在促使学生敢于在课堂上讲话，使其能够讲出自己的知识盲点，从而可以找到教育的途径，若应用在小学数学课堂上，可以组织学习交流活动，鼓励小学生多问多说，一方面能够加强了解课本中的内容，另一方面能够活跃课堂，提高每名学生的学习状态，从而有利于提高学习效率。例如，在教授课程《长方形和正方形》时，让学生准备一张纸，按照课本中图形的模样，分别折叠裁剪成长方形和正方形的模样，对其进行观察，想一想“两种图形的边、角各有什么特点”，可以与其他同学一同交流，随后拿出直尺，测量两种图形的边长，会发现各不相同，要求小学生思考两种图形边长的规律，如正方形四边同长等;在教授课程《观察物体》时，拿出若干教学模具，先将一个纸盒摆在讲桌上，让所有学生观察纸盒，说一说自己看到的形状，不同位置的学生会看到不同的形状，此时可以提问：“为什么你们说的答案不一样呢？”，让学生展开交流，可以令其起身靠近讲桌，看到纸箱的不同面，随后拿出圆柱体等几何模具，结合刚才的观察经验，要让学生发挥想象力，分别说出每个几何体的各个面的形状，让其继续互相交流。

（三）在游戏中度过学习

在提出的“解放学生的时间”思想理论中，强调不要让功课沾满学生的时间，应让其自主享受喜爱的事情，对数学课堂教学而言，可以将课程变得趣味化，不让教学占满整堂课，因此可以利用游戏活动，指导小学生学习课程内容，一方面能够使其沉浸在游戏氛围中，感受课堂中的学习快乐，另一方面有助于学习课本内容，从而有利于提高教学效率。例如，在教授课程《表内乘法（一）》时，从课本可知需要教学1～6数字的乘法口诀，要了解乘法口诀的编排顺序，可以通过游戏的方式加强了解，首先在多媒体中列出一幅图，图中包含若干小方格，共同搭建形成类似金字塔的形状，每个方格都是空白的，分别对应乘法口诀中的顺序，然后让学生自主参与游戏，通过举手获得参与机会，令其根据本节课所学的乘法口诀，依次填写每个方格，使其最终形成完整的乘法口诀表;在教授课程《用计算器计算》时，从课本可知需要使用计算器算数，为了增强趣味，可以通过游戏的方式组织教学，如在“算数比赛”活动中，先让每名学生准备一个计算器，在课上会任意地说出某个算式，如“33×22”等，让每名学生迅速地拨动计算器，算出答案，然后争抢回答的机会，最先举手的学生可以说出答案，同时累积获得1分，最后统计全班同学的得分情况。

结束语

综上所述，在数学课堂上，教师可以有效运用“六个解放”思想理论，由此创设诸多有用的教学措施，鼓励小学生更为自主地学习课堂知识，并且能够调节课堂氛围，有助于提高教学效率。

参考文献：

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