摘要：为有序推动我国新建本科高校教学质量的提升，则需要探索高校教学常规运行质量监控长效价值的建设路径，如调控改进机制的建设、积极开展内部自我评价、组织保障和制度保障、教学质量评价标准界定等策略的实施，有效推动我国高校人才培育质量的提升。

关键词：新建本科高校;教学常规运行;教学质量监控;长效机制

引言：

为着力解决我国新建本科高校教学工作中出现的具体问题，助力新建本科高校办学实力的快速提升，则需要契合新建本科高校的运行现状，进而探索教学质量监控的长效机制，及时发现教学运行的不足，并督导高校进行及时纠正改进，有效提升新建本科高校的整体教学水平。

一、教学质量监控长效机制构建的必要性

在该机制建设背景下，能够使得高校契合社会经济发展的需求，进而培养高素质人才，突出对学生创新能力、德智体美、实践意识、创业思维的培养，并引领学生形成社会主义核心价值观，能够保证人才输出的品质。基于该机制的建设运行，可使得高校的常规教学质量得到持续提升，新建本科院校运行过程中，教学质量直接影响到人才培育的效果，由于新建本科高校运行时遇到的突出问题，为着力解决出现的教学问题，则需要建构高校教学常规运行质量监控长效机制，促使高校的师资力量、教学基础设施、教学理念，可得到持续不断地优化，推动高校办学水平的持续提升。

二、教学质量监控长效机制实践的现实路径

（一）调控改进机制的建设

在教学质量监控长效机制建设过程中，为保证全过程的动态跟踪，与教学质量实时监控，则需要对调控改进机制进行合理地完善建设，如不断挖掘出教学质量的主要影响因素，实现对高校教学质量的深度分析。为保证该项工作开展的质量，则需要对样本质量进行合理控制。通过从多个方面入手，进而选择学生的学习质量样本，如学生的学习职业、毕业满意度、毕业论文设计质量、毕业生实际就业情况[1]。

在实际教学质量调控管理时，应当合理发挥出本科高校相关利益代表方的主观作用，进而形成教学质量自我评价的运行机制。鉴于新建本科高校教学运行工作开展的特殊性，在实际教学质量评价时，应当设定多教学质量的多元评价体系，使得学生、家长、教师、合作企业、用人单位、校友、社会媒体、校领导等主动参与到教学质量评价工作当中，完成对新建本科高校教学质量的多维度、全方位、立体化监控评价，保证高校教学质量得到持续不断地提升。

为保证教学调控改进工作开展的有效性，在实际教学评价工作开展阶段，应当不断完善教学反馈整改的相关工作环节，使得教学工作开展阶段可将教学反馈的信息进行有效收集整理，进而发现教学工作开展中的问题。通过主动反思、主动审视、主动优化，进而制定针对性的问题解决方案，使得教学工作得到持续不断地优化，有效提升教学质量。为实现预期工作目标，高校应当建构网络信息化的教学信息反馈平台，进而对各类信息进行有效整合，保证信息反馈网络整体运行的安全性与可靠性，助力高校不断完善教学工作，提升高校办学质量[2]。

（二）积极开展内部自我评价

为有效挖掘出新建本科高校的教学工作潜能，应当促使高校积极开展内部自我评价，如建构专业的质量评价体系，对高校的办学水平、教学质量、人才培养质量进行全面客观地评价，进而及时发现教学工作存在的问题，并对其进行修正优化。与此同时，院校需要建构课程质量的评价机制，对教学课程的具体教学价值进行评价，分析教学课程运行的有效性与可行性，契合市场人才需求，进而对高校专业课程内容进行创新优化，保证后续高校专业课程教学工作开展的有效性，不断提升人才培养的质量与水平。

（三）组织保障和制度保障

在组织保障工作开展阶段，应当设定教学评价机构，进而对新建本科高校的教学日常运行进行质量评价。通过开展监督、评价、指导，进而及时发现高校日常工作开展中存在的具体问题，促使院校对其问题进行及时改进。笔者认为，为保证教学质量监控工作开展的有效性，应当设定不同级别的评价组织机构，如教务处、教学督导组导评定为一级评价组织，而高校的下属院系，则属于二级评价组织。在实际教学质量监控评价工作开展阶段，及时有效的收集相关信息资料，进而对高校教学质量进行客观全面的评价，体现出教学质量评价的工作价值与意义。

在制度保障时，应当契合教学质量监控评价工作的实际开展，进而不断完善健全教学评价机制，新建本科院校开展教学质量监控评价时。基于全方位、多维度的教学质量评价机制建构，进而为教学质量评估工作营造良好的工作氛围，保证后续相关工作开展的有效性与可行性。基于相关的制度约束，保证质量监控工作的可持续开展，助力新建本科高校教学质量的不断提升[3]。

（四）教学质量评价标准界定

为保证该机制运行的有效性，则需要对教学质量标准进行合理界定，进而形成具有地区高校特色的教学质量指标，能够与新建本科高校的专业结构、学科特点、教学基础形成有效衔接，并生长具有可操作性的教学评价文件，为后续教学质量的监控工作开展提供有力支持。

笔者认为，基于新建本科高校办学的特殊性，应当设定学生学习质量的评价标准，为“以生为本”教育理念的贯彻提供抓手，保证“教”与“学”的有机统一，突出学生的学习主体性，始终围绕着学生的学习诉求，开展各项教学改革创新，保证人才培育工作开展的有效性与可行性，推动学生学习质量评价工作的标准化与规范化。

三、结束语

综上，笔者在文章中阐述了教学质量监控长效机制的现实建构路径，旨在说明新建本科高校教学工作开展阶段建构教学质量监控长效机制的必要性。为有序推动新建本科高校各项教学工作的有序开展，则需要基于监控机制，帮助高校及时发现常规运行中的不足与短板，便于高校及时开展查漏补缺。

参考文献：

[1]魏中华，周敏，靳秀芳.全面振兴本科教育背景下的教学过程性评价实践与探索[J].昭通学院学报，2021，43（05）：97-102.

[2]魏丽红，翟秋喜.高职院校长效育人机制的实践研究——以辽宁农业职业技术学院为例[J].智慧农业导刊，2021，1（12）：66-68+71.

[3]李金莲，刘超，唐爱华.审核评估视角下新建本科院校教学质量保障体系建设策略研究[J].文山学院学报，2020，33（04）：103-107.