摘要：“课程思政”与高校专业课程融合发展，是当前我国高校教育培训改革的主旋律，也是立德树人的主要任务。艺术设计专业课程通常以实践性强为特点，课程包含丰富的思想政治元素。在“三全育人”理念框架内，深入研究艺术设计专业课程相关思政要素，建立专业课程思政要素数据库和数据库。在艺术设计领域进行理论培训、校外考试、实践培训等环节，以发挥对艺术设计的借鉴作用，提高课程思想政治教育的实效性，达到课程思政“润物无声”的育人效果。

关键词：艺术设计;专业课程;思政教学;思考

前言

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，国家领导人强调，高校思想政治工作事关人民型高校发展的根本性问题。要坚持立德树人的中心关系，把思想政策工作贯穿教育学习全过程，确保教育学习全过程，努力创新。我国高等教育发展现状。此后，我国各高校纷纷开展试点，从人才培养示范学校、教育改革等方面着手，广泛开展职业课程的思想和政策改革，结合学校教与学情况。通识课和职业课的教学内容、方法和程序等知识和专业化的模式。在综合方法和教学方面开展了改革改革和实践研究。2020年6月，教育部印发的《高等学校思想政策建设指南》指出，课程思想政策建设要围绕提高质量保障这一关键要素，全面发展各高校和全国各地。在这种情况下，包括本科和研究生在内的职业课程的艺术与设计需要积极探索与各专业相辅相成的思想政治方面，并将其自然巧妙地融入进专业课程理论与实践教学环节中，用以指导高校专业课程思政的教学设计与改革建设。

1艺术设计类专业课程开展思政教学的意义与必要性

1.1艺术设计类专业课程开展思政教学的意义

在高校教育中，社会方面和家长对大学生的观念和政策建设提出了很高的要求。面对这一形势，教育部决定2018年实施高校师资与政策课程建设专项，为新时代中国特色资本主义全面融合做好准备。要坚持以德育为基础实施思想政治教育，把思想政治教育融入教育的各个环节。高校只有不断加强学生的智力教育和政策教育，才能培养学生的素质和全面发展的人才。思想政治观念的培养，关系到不断提高高校艺术设计系思想政治教育工作成效。目前我国高等学校美术设计专业的思想政策课程的实质是在是非观念和个人素质方面培养学生的总体状况、精神信仰和统一意识。.提高艺术和设计教师和学院的发人深省和政策课程的有效性可以对学生的个性和质量产生积极影响。立足于课堂和教学发人深省、政策导向的教学，提高教育者教学的有效性，促进学生思维和技能的全面发展，保障综合素质能力的培养。

1.2艺术设计类专业课程开展思政教学的必要性

1.2.1课程思政是时代对教育的要求

随着中国共产党第十九次全国代表大会的召开，我国进入了中国特色社会主义新时代，新时代对高校艺术设计教学提出了更高要求。随着时间的推移而发展，成为承担民族重生的时代新事物。在传统的美育以思政课为主体，课程相对枯燥，学生学习兴趣不高，课程教育效果不理想。思政课已成为符合现代发展要求的思政课。微妙地提高他们的思想道德素质。思政课向思政课的转变，不仅是名词上的文字交流，更是教学方法和教学理念的适应，使美育刻意敏感，从学生没有热情到喜闻乐见，让课堂成为美育的稳定平台，为社会输送大批身心健康、全面发展的优秀人才，这是大思政体系对高校美育的本质要求。

1.2.2课程思政是艺术设计类专业教育中的价值体现

高校艺术教育承担着为社会培养艺术专业人才的职能，这些培养出来的学生必须具备一定的专业技能才能满足社区的期望。这就提高了学生的个人思维、价值观和审美素养的素养水平，必须符合现代设计领域青年人在思维方面的社会需求，具有较强的德育和创新思维;有能力胜任工作的专业精神和审美眼光，能够通过作品传达积极的价值，满足社会的需求。然而，目前高校艺术设计的审美教育还没有达到理想的水平。调查显示，大部分高校艺术设计学院存在美育课缺失、不重视课堂思想政策等问题。在这种不那么乐观的情况下，通过有效的意识形态和课程政策来大幅提升学生的士气，是真正有价值的教育改革，可以让高校为社会提供优秀的艺术。和现代设计，人才为社会艺术设计产业的整体发展做出了巨大贡献。

2艺术设计类专业课程开展思政教学的基本思路

2.1高校重视大学生思想政治观念的养成

高校立德树人的基础是思想。回答问题的过程。思想政策的有效性，关系到按照教育规律，通过有效的教育方法和途径，提高学校德育工作的预期目标，关系到学生思想政治观念的形成。强化集体农庄领导在高等专科学校教育体系中的主体责任。重视教师思想政治教育，让思想政治教师有机会掌握先进的思想政治理念和教学方法，积极组织家长会，向家长普及思想政治意义。注重家庭学生素质 学校的宏观管理和家长教师的微观教育作用，与新形势下的思想政治教育相辅相成，学校与家庭共管。学校要组织教师讨论学生当前思想政治状况，建立适当的数据收集和分析体系，利用科技工具加强网络监测技术，收集和分析学生在网络世界的真实情况，分析学生，了解学生的情绪和行为，筑起一道坚固的墙，及时发现和制止部分学生的危险行为。要加强在学校和高校的思想政治观念宣传，在学校各种媒体平台上进行有效宣传，积极鼓励思想政治教师灵活开展思想政治教育，进而提升课堂实效性。

2.2教师转换艺术设计类专业课程思政教学方法

德育是教师根据一定的社会需要和学生的需要，遵循道德形成的规律，通过对内和对外，运用学生的言语、行为和道德实践等有效工具。人民群众的思想政治、质量活动、法律道德不断发展的过程。作为思想政治教师，必须明白教育新阶段的意义。他们的能力。我国的思政课本不同于西方的思政课本，其内容更容易为中国学生理解和掌握。随着教育改革的推进，在面向艺术家、设计师的思政课教学中，教师将能够运用计划模式，将思政课传授给现代大学生。游戏模式不仅可以激活课堂空间，还可以鼓励学生更多地关注思政老师的知识，对美术装饰类思政课产生兴趣，同时可以提高艺术设计类专业课程思政的实效性。

2.3学生的思政能力得到加强

培养学生思想政治观念，提高教育效果，是集体农庄学生个体发展不可或缺的要求。学生了解艺术设计专业思政课所表达的知识点，逐步发现自己的行为习惯和不足之处，总结自己，以便发现和解决问题。在进一步的学习和生活中，思想政治观念在学生心中生根发芽，当学生养成良好的人生观、人生观和价值观时，他们会自主自动地汲取养分，摒弃糟粕，改变自己，努力成为一名品学兼优的当代大学生。

3艺术设计类专业课程思政存在的主要问题

3.1缺乏系统性的课程思政建设理念

教育改革必须从教育理念开始。大型职业学校要想在思想政治教育领域做好，学校领导和相关教师必须真诚认同思想政治教育在教育体系中的重要性，才能转变观念，才能建树。教育方案思想观念的实践与实践。但在现实中，许多教师对课程的思想和政策还不够了解。这主要有两个原因：一是课程中缺少思想政治结构的概念。从课程的思想政策上理解美育，只是中央下发的文件和学校的思想品德教育课程。另一方面，学校没有将中央文件对课程思想政策的要求转化为学校实施的具体方案，直接阻碍了高校思想政治思想的贯彻落实。

3.2缺乏有效的教学创新手段和方法

一些学校缺乏对教学方法的创造性和探索性，大部分教师仍采用“填鸭式”的教学方式，教师是教学的重中之重，学生成为知识的对象。此外，就课程理念与政策与科学的独特互动而言，大多数学校尚未形成与课程思维相关的新的互动体系、独特的运作体系、自然科学与人文社会科学的融合。此外，缺乏创造性和思想过程与政策的课程整合也很明显。

3.3缺乏具有课程思政建设意识和能力的教师队伍

除了学生的因素，决定思想政治教育计划实施成效的最重要因素是教师。很多学校和大学没有完善的思想政治技能培训师资体系，没有针对性地进行培训，一方面，教师不能掌握思想政治课的具体方法。另一方面，课程内容难懂，思想政治、思想观念和一般教学方法等方面的先进研究成果滞后。甚至有的教师根本不了解不同学科的思想政治实施方式的差异，方法与学科不对应，造成教学积压。

4艺术设计类专业课程开展思政教学的实践途径

4.1重构课程思政的教学目标，树立价值导向型的教学理念

第一，高校领导层要转变教育理念，把握正确的教学方向，把思想政治工作放在重要位置。对学校各类课程进行统筹规划，使教学管理、行政管理、科研管理都能实现协同合作、齐抓共管，实现全校各个部门的协同联动。学校的领导层、二级学院管理层在思想上形成统一的教育教学方向。此外，还要建立起常态化的课程思政保障机制，确保课程思政的运行、反馈和评价有序进行。

第二，高校应在明确教学方向的基础上完善教学大纲。除了思政课部的思想政治理论课之外，其他专业课程均应明确设置课程思政的教学目标，把思政元素作为教学内容融入其中，在专业课程中得到具体体现。例如，艺术设计的创造性思维课程通过多种思维方式的启发和转换，让学生能够更好地认识自我，帮助学生树立正确的艺术创作思维方式。通过主题创作，让学生了解时事、掌握思想主旨，从较高的角度认识艺术的地位和作用，认识自己所担负的历史使命和责任，坚定民族自信心。

第三，在专业课程设置、教材选用、教学过程中，应主动进行思政元素的挖掘，把思政元素作为课程思政的抓手，实现专业知识教育与思政课程教育的有机融合，将艺术类专业资源转化为德育资源，在进行专业知识传授的同时实现其价值引领功能。例如，在字体设计（书法）课程中，引导学生通过了解中国传统的书法艺术发展过程，了解中国人独有的审美特质和人文精神，坚定民族自信，激发民族自豪感。在强调实践与创新能力培养的基础上，融入思政教育理念，培养学生的字体设计能力，为从事视觉传达设计工作打下坚实的基础。

4.2创新课程思政的教学策略，运用混合式的教学方法

课程思政建设应根据艺术设计类学生特点，在明确教学目标、掌握教学内容的基础上对教学方式方法进行研究和创新。

第一，创新课堂教学方式，采用多元化的教学方法。在艺术类高校教学的方式方法上，要针对学生的特点，开展灵活多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，将思政元素润物细无声地渗透到专业教学中去。目前，课程思政运用较多的教学方法有案例教学法、项目教学法、互动教学法等。例如，广告设计课程结合新时代社会发展需求进行主题创作，结合社会主义核心价值观、反腐倡廉、长征精神、拼搏精神等内容，通过专业创作活动，让学生了解最新时事动向，在创作中得到启迪、受到熏陶和教育;商业插画设计课结合“中国范儿”及“国潮”等概念，研究和构建“中国式插画语言”，从而建立中国设计系统知识和形象体系;书籍设计课课堂教学采取“讲授与研讨”双结合的方法和师生互动的形式，引导学生对重点问题展开讨论。

第二，运用课内课外、网上网下相结合的课程思政教育方法。高校应把思政教育融合到第二课堂之中，在校园里开展多种形式的课外活动，比如主题班会、社团活动、志愿者服务、社会实践等活动，形成第一课堂与第二课堂内外联动、全课程育人的新方式。注重思想政治教育与校园文化生活的结合，引导大学生树立正确的思想品德观。高校应利用新媒体技术，找准思想政治教育与网络文化的契合点，掌握网络阵地的主导权，为课程思政建设营造文明健康的网络环境。例如，字体设计、图形设计、商业插画设计等课程，将传统的一对多教学模式，转变为线上线下智能互动的幕课教学模式，使知识、信息、媒介形成有效融合。

第三，构建学校与社会协同育人机制。以高校和社会协同发展为路径，完善课程思政建设与艺术设计实践相结合的教学方法，实现校内外信息的交流与沟通。校企双方针对艺术设计专业学生的专业特长开展项目合作，为大学生提供实践平台和实训基地，提高学生的素质和运用知识的能力。例如，天津美术学院视觉传达设计专业完成了天津市纪律检查委员会“利剑高悬，警钟长鸣”天津市警示教育主题展的视觉形象与会展设计工作，产生了广泛的社会影响，促进了实践教学水平的提高。另外，带领学生到红色革命根据地进行写生考察，在学习优秀传统文化的同时，培养学生的责任感和担当精神。例如，设计基础部教师通过开展“中国传统文化学生水墨体验”及“寻找红色足迹主题性创作绘本”等系列活动，以革命遗址、革命先辈、革命历史事件等题材进行创作，有效地将思政教育与专业基础教学结合起来，真正实现专业教育与思政教育在实践中的融合。

4.3做好课程思政顶层设计，构建网状教学体系

在新时期教育改革的背景下，艺术类高校应努力探究思想政治教育与艺术教育相互促进、相互融合发展的路径，全面把握艺术设计与思想政治论间的关系。以思想品德为基础，以艺术创作为载体，把思政元素融入艺术类专业课程中，为当代大学生创造出既包含思想政治教育又具有专业知识的艺术素养精品课程。高校应形成网状教育教学体系，形成高校领导、高校教师、高校学生同向同行的大思政格局，构建教学、科研、管理、服务的联动机制，形成课程思政和思政课程相互促进、一体两翼的思想政治教育格局。

第一，高校领导层作为课程思政建设中的掌舵人，要以“立德树人”作为教育的总目标，注重教育的顶层设计。运用系统化的思维，把课程思政的教育理念与高校的人才培养方案相结合，调整课程大纲，在平台和制度建设方面给予课程思政建设有力的支持和坚实的保障。通过思政元素与教学目标、课程体系、教学内容以及教学方法等方面的结合，形成课程思政的关键点;再由点及线进行路径设计，分析“为何教、教什么、如何教”，以此为目标问题，形成教育主线;最后再继续由线及面，形成贯穿专业学科建设、课程建设等领域的，高校领导、教师协作、学生参与的网状课程思政格局。

第二，需要重点强调的是，在课程思政建设过程中，要注重与高校办学特点、教师队伍特点、学生实际情况的结合。艺术类高校不同于普通高等学校，在课程思政的顶层设计过程中，要突出艺术类高校的办学特色，寻找艺术类专业课程思政的切入点进行核心内容设计。艺术类高校要着力打造一支高素质的课程思政队伍，发动专业课教师、教学管理服务人员、辅导员共同协作，结合自身专业特长，对课程思政建设进行设计。树立“以人为本”的教育理念，结合艺术类大学生的特殊性，进行课程思政教育内容的设计。

第三，高校各个职能部门之间要加强合作，把德育教育落实到教学管理、科研管理、行政管理、后勤管理等各个部门，落实到学校层面和二级学院层面，真正把责任落实到人，形成全员、全程、全方位育人的教学氛围。教学管理部门起到主导作用，科研管理部门负责科研配合，行政部门提供支持工作，后勤部门负责保障工作。教职员工都应加强自身的思想品德素质，把“课程”和“思政”结合起来，做到“管理育人、教书育人、服务育人”，把德育教育落到实处。

5结论

专业课程是大学本科教学中所占比重最大的课程类别，在大学生教育中发挥着重要的思想政治教育作用。艺术设计领域的思想政治教育对提高学生的综合素质具有很好的指导作用。从立德树人的角度出发，提高思想政治教育的实效性，对中等职业学校教育起到了引领作用，推动了我国教育改革，鼓励学生认识人生意义和社会责任感，高度重视精神文明建设，增强主观能动性，促进和完善中职教育学生的人格形成和品德教育，为中职教育打下坚实的基础，为我国培养高素质综合型人才打下了坚实的基础。

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