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摘要：创业财务课程是一门面向全体大学生的通识课程，而财务知识本身具有较强的专业性，因此，如何将财务管理知识通俗化、如何激发学生的学习兴趣是教学改革的重要任务。本文立足于财务课程与创业教育特点，从培养目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面对创业财务管理课程教学体系进行了重构。对推动创业财务课程教学改革，促进地方经济发展有一定参考意义。

关键词：创新创业;创业财务;课程教学

创新创业能教育是应用型普通本科院校面向市场经济、面向未来办学的重要举措。近年来，党和国家非常重视大学生创新创业教育工作，早在2010年教育部就颁发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，强调要以创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作。2014年，在李克强总理“大众创业、万众创新”的号召下，不少地方高校成立了创新创业学院，为创业教育带来良好契机，也赋予了创业教育新的使命和内涵。

对创业者来说，基本的财务知识是很必要的，据中国大学生创业网的不完全统计，大学生创业成功率只有2%～ 3%，而一般企业创业成功率为30%，大学生创业成功率远低于平均创业成功率。其主要原因是大学生创业实践经验和创业财务知识的匮乏，因此，部分高校开设了《创业财务管理》课程，课程教学对象为高校创新创业学院创业“精英”班学生，以及对自主创业感兴趣的其他大学生。由于课程开设时间短，受教育者的教材编排和教学模式尚处于探索阶段，而财务管理的专业性较强，受教育者的专业背景几乎为零，增加了课程教学的难度，因此，如何把晦涩的财务管理理论知识融入到创业实践中去，研究如何落实实践教学，如何结合创新创业教育以及应用型人才培养需求来探讨创业财务管理的实践教学改革问题就显得重要。

一、大学生创新创业能力的调查统计

创新创业是未来经济的主要驱动力，高校大学生作为有知识、有技术的新一代，将是创新创业的主力军，文章通过对湖南三所应用型普通本科院校326位在校大学生的问卷调查，显示了普通本科院校大学生创新创业能力呈以下特点。

1.创业意识较强，但创业能力自信不够

根据调查问卷，有85%的大学生在一定条件下有意愿实现自己的创业想法，但有75%以上的同学认为自己的创新创业能力有待进一步提高，有38%的同学认为自己创业能力较差。

2.财务知识和财务分析能力自我评估

在调查中发现，大部分高校学生认为应该学习创新创业知识，占比达受访者的72%，认为创业财务、市场营销、经营管理知识在创新创业知识中最为重要，65%的大学生认为领导能力、团结协作能力、财务分析能力、学习能力、机会识别能力都应该具备。其中对学习能力和机会识别能力更为重视，占受访者的83.5%。

3.课程教学内容、方法及考核方式有待改进

在创新创业教学方式上，喜欢讲授法教学的大学生仅占4.6%，大部分同学对案例教学法、讨论式教学法、模拟实验法比较感兴趣。有超半数的大学生认为创新创业课程教学内容、教学方法以及课程考核方式有待改进。

4.大学生对高校创新创业教育总体满意度不高

根据问卷调查显示，大学生对创新创业教育很满意占受访对象17.79%，满意占受访对象的32.52%，总体满意度为50.31%，高校创新创业教育总体满意度还有较大提升空间，反映了高校目前的创新创业教育离大学生的期望要有一定距离。

二、高校创新创业财务管理课程教学现状分析

1.注重财务理论知识学习，缺乏财务案例分析

目前，应用型普通本科高校大学生创业财务知识的学习并未单独开设课程，而是公共课创新创业课程中的一个模块，在部分创新创业精英班上，会专门开设创业财务课程，但一般没有专门教材。在课堂教学中，多数创业课堂教师只注重财务理论知识的教学，鲜有教师通过系统的财务案例引导学生开展学习。

2.财务理论知识教学泛化，缺乏针对性

教学过程中，多数教师会根据已有教材开展教学，或者沿用财务管理专业的专业教科书进行教学，对创业财务没有清晰的界定，有的甚至要求学生根据专业教材掌握所有财务管理知识，财务管理知识的教学出现明显泛化，而多数学生由于缺乏财务管理基础，学习效果不明显。因此，如何根据创业需求设计创业财务课程内容十分关键。

3.创业财务教学课时偏少，教学效果不明显

根据调查，大部分创业创业课程体系中，为创业财务模块安排的课时量均不超过6课时，而需要掌握的知识点比较多，教师在开展教学时往往蜻蜓点水般进行介绍，仅对一些财务概念作简单讲授，未深入、系统地开展创业财务教学，学生往往难以形成创业必备的财务思维。

4.考核方式欠科学，难以激发学生的学习热情

大部分高校创新创业课程要么采取传统的考试作为学生课程成绩，要么让学生提交一份创业计划书或相关报告作为成绩。传统考试往往相对简单，学生只要考试前看一两天书基本可以过关;提交创业计划书和相关报告模式的，学生们往往从网下下载相关文献，稍加修改然后提交，这两种考核模式均忽视对平时学习表现的考核，均难以真正激发学生自主学习的积极性。

三、《创业财务管理》课程教学体系构建

1.创业财务课程教学目标定位

在万众创新大众创业的大背景下，每一位大学生都应具备一定的创新创业能力，财务管理知识是创新创业基础知识体系中的重要组成部分，财务管理能力是大学生适应社会和市场必备的能力之一。当前，财务管理发展的趋势是“业财融合”，业务和财务将融合为一体，不仅是创业者需要掌握一定的财务知识，企业职员同样需要掌握财务管理知识。因此创业财务管理课程应该是面向全体大学生开设的关于创业财务会计理论与实践的课程。通过创业财务管理课程的学习，使大学生具备创新创业基本财务知识，能够运用财务管理解决公司经营中出现的财务问题，适应现代企业“业财融合”管理模式。

2.创业财务教学内容重构

创业财务教学内容应紧密围绕的高校创新创业教育培养目标进行设计，应将财务基础知识与创新创业实践有机结合起来，精简教学内容，优化内容体系。以创业计划书财务管理知识需求为基础，适当扩充知识内容。具体内容板块会计和财务两个板块，其中会计板块包括会计基础知识、会计核算原则与要求、报表分析等内容;财务板块包括财务管理基础知识、投资决策、融资计划、财务预测、风险控制等方面内容。

3.创业财务管理教学方法优化

传统《财务管理》课程实践教学方法主要是满堂灌，通过问卷调查了解大学生对这种教学方法并不认可，效果欠佳，大学生更喜欢参与式的教学方法，结合创业财务管理课程的特点，授课教师可以从以下方面开展课程教学优化。（1）精简课堂讲授法。讲授法是一种传统的教学方面，有时候也是十分必要，但没必要将所有的知识点均在课堂上讲一遍，应充分发挥学生学习的自主性，很多知识可以要求学生在课前自学，课堂教学重点在检验学生自学情况，梳理知识点的逻辑，形成系统财务思维。（2）重视案例教学。教学应针对各个知识点精心设计案例，形成课程教学案例体系，让学生能从案例中学习知识、理解知识。（3）多运用互动参与式教学法。教师应善于运用讨论、角色扮演、路演等多元化互动教学方法，充分激发学生学习积极性（4）开展模拟仿真实验。以企业经营沙盘模拟实训基地为基础，为学生创造一个接近现实的教学实践模拟课程体系，可以安排四个标准经营年度，注重企业财务、预算、企业经营安排等实践教学内容，让学生通过角色扮演体会财务管理知识的运用。

4.创新课程教学考核模式

传统应试教育考核模式往往仅关注学习结果，而忽视了学习过程，而且考试结果并不能客观体现学生对知识的掌握情况，因此，应改变传统的课程教学考核模式。应将单一的课程考核方式转化成多元化课程考核方式，应从注重学习结果到学习过程和学习结果并重。创业财务管理课程考核可以根据各高校实际情况，在传统考核模式的基础上，将平时表现、案例分析、观点展示、创业计划书、网络自学情况等多方面因素融入考核体系。

四、创业财务管理实践教学保障机制

1.加强师资队伍培养

目前，各本科高校均开始了大学生创新创业教育课程，承担该课程教学的教师基本上是各学院辅导员老师，而创新创业教育涉及的知识面较广，部分知识专业性较强，很多教师受限于自己的知识结构，对创新创业教育课程财务模块只是简单的照本宣科，很难取得实效。因此应加强创新创业教育师资队伍的培训，对没有财务背景的教师应组织专门培训，通过考核方能上岗。

2.保证经费投入

创新创业教育是一门实践性很强的课程，单单依靠课堂教育难以保证培养目标的实现，必须具备相应的创新创业实验基地、设施，开展丰富的校企合作活动，如购买相关软件系统、建设企业经营沙盘模拟实训基地、设立创业孵化基地、开展创新创业计划大赛等等。而这些实践教学环节必须有经费的保障。

3.拓宽实践渠道

高校应建立创新创业实训中心，建立生“创业运营模拟实训室”、“融资路演实训室”、企业沙盘模拟实训室等课程实践基地，进一步拓宽加校区合作范围，为感兴趣的同学提供创业见习和实习的机会，邀请校外专家和企业经营者讲述创业经历和经验，增加学生创业实践感受。

五、结语

在万众创新大众创业的大背景下，创新创业教育是大势所趋，特别是应用型普通本科院校，更应重视创新创业教育。目前，创新创业教育课程教学仍处于探索阶段，本文在《创业财务课程》、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行有益的探索，希望在人才培养上更好地发挥创新创业教育的作用，增强创新创业教育的针对性、实效性。

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作者简介：谷小科，（1979.09-），男，汉族，湖南耒阳人，副教授，毕业单位：湘潭大学，研究领域：公共政策及绩效评价。

陈慧，（1982.12-），女，湖南益阳人，产业经济在读博士，湖南人文科技学院商学院助教，研究领域：产业组织平台化。

课题：湖南人文科技学院校级教改重点课题《《创业财务管理》课程实践教学体系的构建与实践》，项目编号：RKJGZ1914;湖南省教育厅教改课题（编号：HNJG-2021-0995）