摘要：目前众多学者都非常注重对地理实践力培养的研究，高中地理实验教学是高中阶段地理实践力培养的重要途径之一，但在目前实施地理实验教学提升学生地理实践力过程中，却面临许多方面的困境。

关键词：地理实验教学困境，地理实践力培养策略

一、地理实验教学助力地理实践力培养

《普通高中地理课程标准（2017年版）》之中提出通过适当的地理实践活动来培养学生的地理核心素养能力。地理实践力是一个综合的概念，主要包括地理行动能力如观察、调查、实验设计、实验以及在实践过程之中体现出来的意志品质^[1]。地理新课程标准在实施建议之中提出设计地理模拟实验教学活动，要求学生通过规范的、相对完整的科学探究过程，学会设计实验方案、观察实验过程、记录实验结果、分析实验数据、撰写实验报告，从而对学生动手实践能力以及科学探究态度进行培养。地理实验教学较好的体现了新课改理念，是培养学生地理综合素养的良好途径之一，体现了高中地理新课程内容标准的具体拓展。

地理实验教学是指借助各种设备或者仪器并通过操作或者活动来探究地理现象、地理原理以及分析地理成因的教学实践活动^[2]。地理实验与地理实践能力的培养之间相辅相成，通过开展地理实验教学可以极大的促进学生地理实践能力的培养。教师可以通过设置合理的地理模拟实验主题，通过设置合理的实验设计，引导学生进行实验操作，在实验中观察地理现象，统计相关地理实验数据，分析讨论地理结果。在地理实验之中，学生们不仅仅在地理观察能力、实验能力等行动能力层面得到了培养，更是在意志品质上也得到了极大的锻炼。

二、高中地理实验教学在地理实践力培养之中面临的困境

（一）地理实验教学实施频率低

在实际的高中地理课堂上，地理实验教学难得一见，地理教师在课堂上做实验少见，学生动手操作实验更是难得寻踪迹。在高中几个版本的地理教材里，地理实验数量少，基本以活动栏目上，对于活动里实验的一般模式和实验器材、实验步骤都没有详细说明。许多地理教师没能很好掌握地理实验的基本方法，以至于有部分地理课堂实验活动在课堂教学之中并没有得到很好的实施，许多只是让学生自己阅读，地理实验课堂实施的频率低。

（二）地理实验教学缺乏相应的地理实验室等实验设施

目前许多学校安排了地理的活动功能室，也有一些学校设置了地理园地，但这些地理功能室更多的是地理模型的展览室，成列室，不是地理实验操作的最佳产所，不具备地理实验教学功能，要开展的实验教学往往缺少相关实验器材。

（三）地理教师缺少地理实验的动力

在目前的高中地理教育教学之中，许多教师受传统教学理念的影响以及面临巨大的高考应试教育压力，特别是高考、合格性考试等对高中地理课堂的影响巨大，使得教师在地理课堂教学常常更重视高效率传递知识的讲授，而非以体验探究为主的实验教学。并且现在许多地方地理教师任教班级数量较多，在高一年级上学期一名地理教师一周一个班级往往2节地理课，一般需要任教5-6个地理教学班级，在这样每周地理课时少，任教班级众多的情况下，地理教师很难组织学生开展地理实验教学。地理实验课堂往往需要教师准备各种实验方案、设计，甚至地理实验器材绝大多数需要地理教师自己想办法，地理实验课的教学效果很难通过个别实验课得到有效提升。因此普遍来说，高中地理教师很难有较强的意愿开展地理教学相关活动，除了一些公开课上的展示，一般常态课堂很难出现地理实验。

三、实施高中地理实验教学对地理实践力培养策略

（一）强化高中地理实验教学实施

随着新课程、新高考改革的深入，目前是高中地理实验教学实施的最佳阶段，学者、专家、教师对地理实验教学的重视程度在不断提升。相关学者需要不断提升地理实验教学在高中地理课程设置、地理课程标准之中的地位，明确地理实验教学的内容框架和实验研究基本要求。但学校是地理实验教学实施的主阵地，学校需要进行地理实验室的建设、地理实验教学设备的添置，确保师生有足够的地理实验仪器。需要研究建立地理实验仪器标准如观测气象需要的百叶箱，风速仪，雨量器，蒸发器、日晷等，开展地理实验室标准化建设，不仅仅实现地理实验教学的规范化，减少地理实验过程之中出现的安全风险，同时利用现代化信息技术利用现代地理信息技术如GIS三维立体技术，以及使用网络、虚拟VR设备搭建虚拟地理实验教学平台、拓展实验教学空间^[3]。

各地区的地市的教研室可以组织地理教师进行地理实验教学的研讨活动，进行地理教师的地理实验培训、交流、地理实验教学设计比赛等相关活动，提升地理教师的地理实验素养。地理教师自身需要加强对课标、教材的研究，确定地理实验教学可以在哪些具体课程之中应用，提高自身的地理实验技能。地理教师可以多种途径进行地理实验，加强对地理实验的准备与实验技能的提高。地理教师也可以告诉学生地理实验原理、实验器材，指导学生收集简易地理器材、设计地理实验方案，进行相关地理实验，从而提高学生的地理实验操作技能、地理实验的观察能力，同时也培养了学生的意志品质，强化了学生地理的核心素养。

（二）加强学科之间相互结合，拓展地理实验案例

目前的地理实验教学实验实施步骤在自然地理实验方面上可以借鉴物理、化学、生物等科学实验过程，在人文地理需要加强历史研究和社会科学方法论为地理实验教学提供合适的地理实验方法。高中地理教师往往因为缺少相关地理实验教材和地理实验培训，开展地理实验往往需要自己摸索，效率低下，教学效果往往因人而异^[4]。地理教师选取的地理实验教学方案往往决定了地理实验教学课教学成败，地理教师需要不断加强对地理实验方案的设计研究。创造更多的机会让学生参与地理实验教学，增强学生的观察能力、动手能力，激发学生的创造性，使学生从地理实验之中获得成就感，感受科学探究的过程，从而培养学生的地理实践能力。教师对于学生地理实验的评价不能只是根据学生知识掌握情况来分析，而是应该通过地理实验实践力水平层次来评价学生地理实验情况。如课程标准之中认识地表径流的地理模拟实验、热力环流实验、土壤观测实验等。

地理实践力的培养途径众多，但地理实验教学是地理实践力培养的一种重要方式，目前地理实验教学在培养地理实践力上还面临的很多方面的问题，需要专家学者深入进行分析和研究。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）.北京：人民教育出版社，2017.

[2]袁书琪.地理教育学[M].上海教育出版社，2001.

[3]张海.地理实验教学的困境与实现路径[J].地理教学，2019.09.13-16

[4]徐丽芳.地理实践力视域下的实验课教学[J].地理教学2019.22.26-27