摘 要：综述了“双融”教学方法，列举了代表性的课程思政教学实践探索研究，并在课程中透过实际的案例链接的方法，以“课程专业内容融合课程思政点为基础、以线上教学融合线下教学实施举措为依托”，采用混合教学与思政研究等多种方法，以融入课程思政典型连接案例为切入点，对其作了相对系统、全面的分析研究，提出了高职艺术设计专业课程思政的“双融教学法”方法原则和观点，企望能为课程思政研究和教学设计和实践提供借鉴参考，同时对高职艺术设计学科专业的建设也有一定参考意义。

关键词：“双融”教学法;课程思政;实际案例;应用分析

引言

当前在高等职业教育教学中，提高学生的思想意识，政治觉悟尤为重要，当前人们在追求物质文化生活极大满足之后的，极易缺失精神文化和思想政治觉悟。在专业课程学习中，融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、工匠精神、爱国、团结、融入理想信念、坚持共产党的领导、坚持社会主义道路等内容。依据高职艺术设计专业课程的课程思政要求，教学目标应该包含知识目标、技能目标、素质目标、思政目标。国家已经通过了职业教育法，加大职业教育发展的力度，极大的提升职业教育的空间。课程思政在发展的新的阶段中，要更能培养合格的人才，提高整体素质，基于此，对艺术设计专业课程思政化建设的教学方法的探求，是研究和解决的主要问题和目的。

1课程思政的“ 双融”教学法

课程思政“双融”教学方法，是在对高职艺术设计专业课程思政建设中，初步探索总结出来的教学方法，原则主要是通过选择运用实际典型案例来连结专业课程内容和思政内容，达到课程内容思政内容融合一体化;运用线上、线下混合教学方式，达到知识点和素质点的融合融合一体化。这种课程思政的教学方法，可以较好的处理专业课程内容和课程思政内容脱节或不匹配的情况;基于高职艺术设计专业课程较多，内容点较多，寻找较多的能匹配的典型案例来融合专业和思政，成为课程建设的关键。

2“双融”教学法在艺术设计课程思政中的探索与研究

由于高职艺术设计专业包含多门基础课程和专业课程，在课程思政的建设当中，专业内容和思政内容的融合不乏众多的实际案例，通过探索、实践与尝试研究，进行艺术设计基础和专业课程思政深度和广度研究，并取得了一定成效，探索研究选择从以下两方面内容概述。

2.1专业课程内容与课程思政点融合的实践探索与研究

在高职艺术设计专业里，有建筑室内设计专业、室内艺术设计专业、环境艺术设计专业、产品设计专业，艺术设计专业，各专业人才培养计划中包含一定量的专业基础课程和专业核心课程，怎样把思政教学目标内容在专业课程教学中实行一体化过程教学，要透过典型案例，打开红色视角，观察相关案例，抽取连接点、重叠点内容进行融合，达到思政专业课程一体化的讲授。要加强教学目标整合，专业基础内容课程、专业核心内容课程，教学目标应能很好融入思政元素，如设计专业的基础课，《设计素描》、《设计色彩》、《设计构成》等，设计专业核心课程如建筑室内专业的《办公空间设计》、《餐饮空间设计》、环境艺术设计专业的《公共空间设计》、《酒店空间设计》、《室内艺术设计专业的《陈设品设计》;专业内容和思政体现可以共同在实际案例中融合，连接起来，形成一体化的教学。怎样选择这种起作用的实际案例，需要我们对教学目标多研究，要有清晰而深刻地理解认识。例如在设计基础课中《设计构成》中选择实际案例：国旗的设计与构成，结合象征、爱国、团结、社会主义核心价值观等，并融入专业课程知识里，既有清晰的专业知识内容，又具有强化思想的思政内容。又例如在专业核心基础课《餐饮空间设计》中，融合传承和学习优秀的中华文化，设计体现出文化的传承、文化的自信，工匠精神。

教学内容设计中，针对思政典型案例如何选择和设计运用才能更为有效？应该有三个条件，一是可以联系上技术专业课程内容，二是具有思政典型特征和内涵，三是具有较强的整体性，能充分融合。充分考虑学生的专业培养、素质培养和思政培养。典型实际案例本身具有专业课程内容，又具备思政内涵，通过典型案例的连接，专业内容结合思政目标达到一体化教学的目的。

2.2基于线上教学和线下教学相融合的混合式教学的实践探索和研究

艺术设计课程教学设计中，课程教学基本分为课前预习和课中学习与课后作业三部分。课程立足专业知识点融入思政内容，并在教学方法上进行探索创新与突破。线上教学要充分建立教学资源，课程相关资料。线上进行课程建设，要注重系统化，碎片化、活页化的知识点资源，考虑课程资源的持续补充、不断更新和长久使用。课程资源的知识面和思政内容要符合课程标准和教学大纲要求。线上教学和线下教学各具有特点，教师要把握线上教学特点和线上教学的载体和形式，教学监测和有效性，特别是教学的方式方法，通过设计，让线上教学部分和线下教学内容有所侧重，紧密结合，互为补充。

线上教学可以依托如学习通、钉钉、云职教等平台，课程文件应该有PPT、视频、微课、案例图片、视频资料、作业库等内容设置，运用通知、任务点学习、测验、作业、讨论、抢答、分组等平台功能进行教学活动实施，对教学内容进行合理实施布局，充分考虑到线上教学和线下教学的整体性结合。根据学习项目任务，从易到难，线上线下教学形成整体，完成教学目标和教学实践。在当前疫情时期，线上授课，需要我们掌握更多的设备运用、资源建设。线上和线下混合教学对课程及思政建设及顺利发展，提供了有益的参考方法。

融合思政内容的课程作业设置，一般有讨论、学习感想、课程思政设计作业等，如《设计构成》课程中的红色构成、海报设计。《园林设计》课程中红色主题花镜设计、强调优秀传统的文化，社会主义核心价值观。《3Dsmax效果图设计》中的“五角星”建模设计练习;《展示设计》课程中的红色展示空间设计。《设计素描》课程中的具有红色含义的静物写生;都能很好的融合社会主义核心价值观、中华优秀传统文化。《办公空间设计》课程中的工匠精神，《传统民居鉴赏》课程中的优秀传统文化，工匠精神。充分运用线上与线下教学的设计和资源合理运用。课程思政在于潜移默化，坚定红色信仰，传承中华优秀文化，既体现文化自信，工匠精神，又为新的时代树立起理想。

3 结语

综上，课程思政教学改革蓬勃发展，在这种趋势下，“双融”教学运用实际案例连接专业和思政教学目标，运用线上线下融合教学方法，在实践之中运用的并取得一定成效的探索研究，可以辐射相关同类课程的思政教学建设;“双融”教学法对艺术设计课程思政内容设计构建原则、多彩自如的课程设计的演绎、对课程专业内容融合思政，为坚定理想信念，弘扬民族自觉性、展现民族文化自信，提高整体素质，整体培养合格人才等方面具有实际的作用和意义。