摘要：思政一体化背景下，初中道德与法治课程教学迎来了新一轮的改革，教师在课程教学中不断转变自己的教学理念，不断尝试新方法的应用，以此提高道德与法治课程教学的效率。但从实际情况来看，当前初中道德与法治课堂教学中依然存在一系列问题，导致新课程改革的理念难以落实，对于学生的全面发展也产生了影响。

关键词：思政一体化;初中道德与法治;教学效率

在初中的各个学科中，道德与法治课程尤为重要，我们每位学生都应该形成良好的道德品质，提高法治意识。由于初中课程比较繁重，很多师生对道德与法治课程不太重视，每次上课，很多学生不是学习其他学科知识，就是做一些跟学习无关的事情，这导致我们的初中道德与法治课程教学效果低下。

一、思政一体化初中道德与法治教学价值

思政一体化背景下，初中教育之所以越来越重视道德与法治教学，是因为该科目课程知识与社会现实生活息息相关，直接影响着学生未来参与社会生活的方式和态度，同时影响着学生生活态度的形成、价值观体系的建立。初中生的思维尚不成熟，他们正值建立价值观念、形成生活态度的黄金时期，只有在这一阶段不断接受正确的道德思想影响，学习法律知识，才能建立正确的价值观念、形成健康的人格意识。因此，不仅是为了满足基础教育课程要求，也是为了促进初中生的身心健康成长，教师必须着力寻找能够提升课程教学有效性的方式方法。

二、基于思政一体化提高初中道德与法治教学效率的策略

（一）创新教学方式，激发学习兴趣

目前依然存在重智轻德的现象，阻碍了立德树人理念的渗透。基于此，教师需要注重教学观念的转变，在课程教学中始终秉承满足学生成长需求的观点，并深入发掘学生主体作用，引入启发式、探究式等教学方法，引领学生参与自主合作探究学习，培育团结合作意识和能力的同时，达成立德树人的目标。初中道德与法治课理论性较强，学生学习过程中极易感到无趣、枯燥，学习效率自然不高。此时，教师可借助音乐、表演或视频等可感可触的方式，引领学生在参与和体验的过程中学习、思考并总结。以《守望精神家园》一课为例，由于该节课具备较强理论性，如果教师沿用以往讲述式教学方式，学生通常仅能从表层理解知识，且思考不够深入。此时，教师可聚焦“精神”这一关键词，从“时代楷模黄文秀”入手，在课堂导入环节引入适宜的视频，如结合影像展现将青春与生命奉献给脱贫事业的黄文秀的感人事迹。教学时，邀请学生扮演小记者，描述自己了解的有关黄文秀的事迹。以视频结合小记者讲述的教学方式，依托“文秀精神”震撼学生心灵，激发学生产生“学文秀、争优秀”的奋斗精神，并达成社会主义核心价值观的践行目标。同时，时政教育在社会主义核心价值观践行方面，发挥着重要的推动作用，同时也是渗透立德树人理念的关键方式。以当前新冠肺炎疫情为背景，教师可组织学生参与主题讨论活动，如“疫情下的爱国主义”。活动中，有学生分享了抗疫中英勇奋战在一线的钟南山院士的事迹，引起学生对心系民族命运、情牵家国安危的讨论。让学生自然而然地具有爱国主义精神，并践行在行动中。

（二）参与社会实践，促进学思贯通

初中道德与法治教学实践中，要想在立德树人方面取得优质的教育成效，一定要确保立德树人理念能够全面渗透至各个教育教学环节。基于此，教师需要打破课堂的范围局限，注重教学渠道的拓展，引领学生走进社会、参与社会实践，在密切联系社会大课堂的基础上，指点学生在课外实践中践行“德”。例如，引入社会调查、参观采访等形式，组织学生走出校门开展活动。具体实践中，在经历学以致用、以用促学的过程中，学生自然能获取真实度更高的道德情感体验，从而达成立德树人理念的渗透。如在《服务社会》一课的教学中，便可组织学生走出校门，前往敬老院献爱心，以此培养学生尊老爱幼的品质;或组织学生走出校园开展研学旅行，了解祖国历史，见证改革成果;或是以本地红色资源为基础，给学生播放相应的红色影视片、练习经典的红色歌曲;或是组织学生阅读有关红色教育的书籍、参观革命前辈战斗过的地方。在进一步拓展爱国主义教育活动开展形式的基础上，带给学生更深刻的感受和更丰富的体验。这样一来必然能使学生的道德境界和思想情感得到升华。采取此类前往校外参与实践的教学方式，搜寻德育契机，可打造持续化、常态化教育，无疑是渗透立德树人理念的一种有效方法。

（三）合理运用媒介，助力学生深度学习

传统模式下的初中道德与法治教学之所以会出现有效性差强人意的问题，一定程度上是因为缺乏对媒介的合理运用。在全新的教育环境中，要想改变这一状态，进一步提升课程教学有效性，必须加强对媒介的合理运用。这里的媒介，既指电子信息媒介，也指社会实践媒介。当电子信息媒介缺失，教师无法利用多媒体等技术将道德与法治知识更直观地展示在学生面前，无形中影响了学生的具象思考，从而降低了教学有效性;当社会实践媒介缺失，学以致用的目标缺少实践支持，学生难以将所学知识加以运用，授课与学习效果自然不够理想。若教师在授课过程中能够借助媒体工具将知识直观展示在学生面前，拉近学生与知识之间的距离，引导他们对道德与法治信息展开直观观察和具象思考，让他们在理解理论内涵后参与实践、感知其运用价值，必然能够促进学生对知识的理解，深化他们对道德思想和法律知识的掌握，促进其深度学习。在提升初中道德与法治教学有效性的工作中，教师要加强对电子信息及社会实践媒介的合理运用。

（四）加强学科融合，统筹道德法治知识

道德与法治知识不仅体现在初中道德与法治课程内容中，还在其他科目知识中有所体现，如语文、英语、历史等，将这些内容进行统筹研究并整合教学往往可以取得意想不到的效果，让学生道德与法治学习和素养提升更加高效。从提高初中道德与法治教学有效性的角度出发，教师可以尝试进行学科融合，通过统筹知识向学生传递更丰富的道德思想和法律知识。但是回顾过往工作，大多数教师做得并不是十分理想，缺乏对其他科目中道德知识、法律内容的研究和整合，将学生学习局限在了本学科范畴内，阻碍了他们对知识的统筹学习和运用。教师必须改变刻板思维，加强学科整合，积极在历史学科中挖掘道德与法治教育素材，将语文科目中的传统文化内容进行科学整合，引导学生从中学习传统道德思想，促进他们对知识的综合研究和整合运用。学生接触的知识越来越丰富，收获必然越来越多，课程教学有效性自然越来越高。

（五）设计评价机制，引导学生完善自我

教师要科学设计和落实评价机制，通过评价促进学生自我完善，再借助初中生的自我完善为课程教学有效性的提升提供帮助。然而传统模式下的教育评价存在严重的评价内容过于单一、评价形式过于刻板等问题，评价结论不具备良好的指导意义，不仅影响学生的自我调整和完善，甚至还伤害他们的学习信心，于课程教学有效性的提升无益。要想更好地提升教学有效性，教师必须调整评价方式，设计更加科学的评价机制。如将形成性评价与结果性评价相结合，同步关注学生成长表现和最终学习结果;落实差异化评价，对基础素养不同的学生采取不同评价和指导方式等。这样一来，教师不仅能够发现学生在最终学习结果方面存在的问题并引导他们积极调整，还能为其提供针对性教育指导，整体教学针对性更强，效果自然会更好。

教师在思政一体化的指导下要不断创新自身的教学理念，不断探索新的课程教学方法，在长期教学的过程中形成有效的教学模式，使学生通过道德与法治课程的学习能够更好地促进自身的发展。

参考文献：

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