摘要：近些年来“三教”改革对于中职院校的教书育人质量提高有着十分重要的推进作用，而若想要在真正意义上实现对专业性人才的高质量培养，充分落实“教育质量推动经济发展”的目标，就需要中职院校能够加强对教育改革的深化力度，以实际需求为导向，不断优化教学模式，力求培养出符合时代需求的高素质技术人才。本文就针对三教改革的背景下中职院校化工教学方法展开思考研究。

关键词：三教改革;中职院校;化工课程教学

前言：

化工是一门难度较大、工艺繁琐复杂的专业，涵盖着基础化学知识、对化工设备的认知与使用，以及化学生产工艺流程等等。目前仍旧有许多教师采用理论堆砌的方式开展教学，学生们在被动的情况下接受知识会使得教学效果大打折扣。那么为了解决这一问题，就需要中职院校的化工教师能够顺应三教改革的理念，结合学生实际情况与教学内容来优化教学方法，并懂得借助先进的资源与便利技术辅助教学，使学生能够保持对学习的积极性。

一、三教改革内涵

三教改革中的三教指的是教师、教材与教法，将这三者进行整合与改革，使教师、教材、教法成为一个整体，贯穿在整个教育的过程当中，并做到取其精华，去其糟粕。想要落实此改革理念，首先需要遵循着改革思想，服务于学生，了解教师需要以怎样的方式将知识传授给学生、什么样的教师来负责教导学生，梳理教师、教材与教学之间的关系，结合专业实际教学情况、我国基础国情来设计教育改革的思路和具体实施路径，并使教改革成为教育发展的助力，确保中职院校的学生们能够在教师的正确引导下得到全方位发展[1]。

二、三教改革下中职化工专业教学方法

（一）分析专业就业方向

近些年突然到来的疫情打乱了人们的生活与工作，同时也带给中职院校的教育许多压力，其中涉及到专业教学以及学生的就业等各项方面。若想要帮助学生寻求就业方向，就应当深入到市场，了解当地对化工人才的需求，抓准企业用人标准，以此来调整校内的专业教学方向。与此同时，也要借助校企协同育人的方式为学生积累工作经验，突破教学瓶颈，使学生能够以一个更好的精神面貌去迎接今后的职业生涯[2]。

（二）精准定位教学难点

三教改革的理念要求结合教师、教材与教法三者，目前在教法上还存在着有待改进之处，比如中职院校的课程教学中，学生的课堂主体地位较为模糊，学校依旧按照传统的教学方式来展开教学。所以如何实现以生为本、以学定教，促进学生自主思考，就是需要教师们致力研究的目标。教师在教学的过程当中也要不断精进自身专业能力，熟练掌握信息化教育手段，丰富教学教学方法，科学设计教学内容，保障课堂教学质量。与此同时，结合教学过程当中的学生实际学习情况，精准抓到教学难点，进行更有针对性的教学设计。以三教改革政策为推动力，注重层层递进，突破探索，带领学生通过循序渐进的知识学习，形成多维认知结构，借助团队合作探索来打破传统老旧的教学模式束缚，使知识的传递更具无限可能，这样也有助于帮助学生精准定位学习，充分发挥出学生们的专业特长。

（三）激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，不论是对理论知识的学习还是对专业技能的掌握，只要拥有充足的兴趣作为推动力，那么就能够达到事半功倍的效果。在中职院校的化工课堂上，为了贯彻落实三教改革理念，教师应积极创新教学方法，以激发学生学习兴趣与学习积极性为基础目标，带领学生深入探索知识，构建更加多元化的教学结构。在兴趣的指引下，学生们能够通过自主学习的方法感受化工知识的趣味性，进而在潜移默化中增强学生的自主学习能力，丰富其基础知识。比如在化工课程的学习中，结合所学内容，教师适当带领学生开展动手实践操作的实验，结合学生们喜欢动手实践的特点来引导学生自主探索知识，激发其学习兴趣，这对活跃课堂氛围、帮助学生掌握化工知识大有帮助。

（四）引导学生发现问题

问题是精进专业知识与提高思维的重要途径，各类专业知识的学习都需要以提问的方式作为推动力。在实际教学的过程当中，只有学生具备发现问题与解决问题的意识，才会进行自主思考。问题也是创新的初始，如若学生在学习的过程当中没有丝毫问题，那么就等同于缺乏对问题的思考研究。以往传统的教学方式是以教师为课堂主体，由教师对理论知识进行堆砌讲述，而学生则负责倾听，这就阻碍学生的思维进步。也正因为学生对教师的依赖性，导致学生们很少向教师提出问题，久而久之就会丧失探索积极性，所以教师在教学的过程当中应突出学生的主体地位，致力于培养学生问题意识，在提问的过程中增强学生的思维能力。

比如在学习到化工医药中有关制药中发酵的知识点时，教师可以带领学生通过以往所学到过的知识来思考，让学生自主发现问题并解决问题。在发酵的过程中会涉及到工程菌以及工程细胞，可以先让学生结合自身理解探寻工程菌与工程细胞的区别，然后与同学互相交流讨论，懂得分辨两者区别，这样的学习方式能够增强学生对知识的应用能力，提高学生的综合素养[3]。

（五）锻炼学生合作意识

在中职院校的化工专业中，不仅需要学生拥有扎实稳固的理论知识基础，也需要学生拥有良好的实践应用能力，而小组合作学习模式就意在帮助学生在探索与讨论的过程当中得到能力的进步与知识的加强。所以教师在教学中也应遵循着三教改革理念，注重增加探索活动，培养学生们的合作探究意识与探究能力，给予学生更多的探索研究机会，利用小组讨论来完善学习思路，并鼓励学生积极发言，说一说自己的想法与建议。比如在讲解到探究物理性质的时候，可以让学生们通过小组讨论的方法学习，引导学生利用自己的思维方式展开思考，吸取小组同伴的优质想法，让学生意识到合作学习的重要价值。

结论：

综上所述，中职院校是为国家培养技术性人才的摇篮，在中职院校中，学生们不仅能够获得专业知识，也能够得到对未来就业有帮助的磨练。从职院校中走出的高素质技术人才将会成为推动我国经济发展的重要助力。虽然在新时代的背景下，中职院校规模不断壮大，但依旧存在着一些缺陷，中职院校需要贯彻落实三教改革的理念，参透“三教”内涵，不断优化教学方式，突出学生的课堂主体地位，从学生的角度出发，锻炼其实践能力、分析问题的能力与解决问题的能力，实现全方位发展学生的教育目标。

参考文献：

[1]谯述忠.中职推进“三教”改革需要建立中心意识[J].教育科学论坛，2021（33）：1.

[2]赵莉，陈冰.“三教”改革背景下中职校企协同育人的实践探索[J].江苏教育研究，2021（Z6）：75-79.DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2021.z6.016.

[3]南岚.“三教改革”背景下中职化工专业人才培养路径[J].现代盐化工，2022，49（02）：127-129.DOI：10.19465/j.cnki.2095-9710.2022.02.028.