摘要：本文研究如何提高初中历史教学成绩，列举教学策略，包括以浓厚学习氛围为基础、以丰富学习信息为载体、以新颖教学模式为动力、以难点问题探究为依托，促进教学活动的优质开展等多个层面。期望本文能够为广大历史教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：初中历史;教学成绩;探索

引言：

初中生正值青春期，具有良好的可塑性，在这一阶段内，依托历史教学，为其传授丰富的历史知识，借助真实的史料，引导其形成正确的人生观、世界观、价值观，有助于促进学生的健康成长，使学生尽快成为符合时代及社会要求的进步青年。因此教师应切实提升初中历史教学成效，多分析历史教学现存不足，从教学理念、教学方法等角度出发，进行教学优化，使历史教学符合学生的学习需求，符合课程改革的要求，借助历史教育，将各种先进的价值观念根植于学生的心中，助力学生后续的学习及成长。

一、以活跃学习氛围为基础，促进教学活动的顺利开展

初中生正处于青春期，情感较为丰富，情绪较为多变，有着强烈的好奇心与求知欲，这正是驱使他们学习历史知识的内在动机。在课堂中，教师应懂得因势利导，结合学生的年龄、心理特点，采取有效手段，为学生构建“寓教于乐”的学习环境，营造活跃的学习氛围，力求调动学生的求知欲，使学生对历史知识“情不自禁，心向往之”。课程改革背景下，传统历史教学模式的弊端日益凸显，教师应及时走出传统教学思路的桎梏，改良课堂教学氛围，从而更好地促进教学成绩的进步提升^[1]。

以对“甲骨文”这一知识点的教学为例，教师可与学生玩“猜谜游戏”，使用多媒体设备，为学生出示相应的图片材料，邀请几名学生猜猜这些甲骨文分别代表着哪些汉字，有着怎样的意义。学生对甲骨文缺乏了解，但在以往的学习中，或多或少还是对类似的知识有着一定的印象，因此这样的小游戏无疑能够调动他们的学习兴趣。为培养学生的自主学习能力，教师可鼓励学生利用课余时间查找资料，丰富对甲骨文知识的了解，在课堂中，教师可使用一定的激励手段，及时给予学生正面的反馈，调动学生的积极情感，为历史教学的顺利开展打下良好的铺垫。

二、以丰富学习信息为载体，促进教学活动的优质开展

历史教学涉及的人物、历史事件是十分丰富的，同时时间跨度也相当地长，学习信息是教学活动的重要支撑，教师在平时应重视做好信息搜集工作，结合教学内容以及学生的兴趣，从互联网、图书馆等渠道中，搜集相应的史料，扩充历史课堂的知识内容，引导学生结合大量的学习信息，熟悉历史知识，形成更为丰富的知识储备与更为宽广的知识视野。

例如在教学“红军长征”这一知识点时，教师可为学生出示“红军长征路线图”这一史料，引导学生对红军长征的路线、方位产生更为直观的认识。也可选取影视片段中的相应资料为学生播放，让学生感受红军在长征路途中遇到的艰难险阻，不论是翻越雪山还是经过草地，影视作品中的震撼场景，都会为学生造成一种灵魂上的冲击，使学生油然而生对这一历史事件的崇敬之情。

三、以新颖教学模式为动力，促进教学活动的高效开展

在现代教育事业蓬勃发展的时代背景下，初中历史教学绝不能再局限于过往的模式，即教师讲解、学生听讲的单一课堂模式。教师应在教学设计与教学活动组织方面下功夫，含英咀华，使用各种先进的教学理论武装自己的大脑，提升业务能力，力求为学生带来更为新颖、更为生动、更为优质的学习体验，将知识、能力与情感真正融为一体，切实提升学生的学习效率与学习质量^[2]。

例如在教学“甲午战争”这一知识点时，教师应通过有效的教学引导，驱动学生主动分析这场战争的历史背景、起因、经过与结果，引领学生分析中日两国在当时的军事、经济实力，分析是什么造成了这场战争的最终结果。之后教师可使用多媒体设备，为学生出示一些中日两国在当今的外交实事，让学生从古至今地展开分析，围绕甲午战争、抗日战争等重要战事，分析中国与日本的外交关系，探究在不同的时代背景下，二国经济实力、军事实力有着怎样的差别，强化爱国责任感教育，使学生形成坚定的爱国情怀。在对比中，学生会对我国的外交事业产生更为深刻的认知，对我国在当今的军事、经济实力产生一种油然而生的自豪感与认同感。实践表明，相较于传统教学活动，如上探究式的课堂互动活动，更能够拓展学生的历史学习思维，对教学成效的提升有着强有力的推动作用。

四、以难点问题探究为依托，促进教学活动的有序开展

受阅历的影响，学生在学习历史知识的过程中，常会遇到思维上的困惑，此时教师应重视发挥课堂引导人作用，为学生给予有效的启发与引导，扫清学生探究疑难问题的障碍，尽可能引导学生正确把握课堂学习内容，促进课堂教学的优质开展。

在教学“社会主义现代化”这部分内容时，笔者为学生出示了这一观点：在过去，受限于科技水平、生产理念等因素，我国重工业发展对劳动密集型企业有着极强的依赖性，同时为生态环境造成的破坏也是极为突出的，在科技创新方面有着一定的落后性。教师可引导学生对这一观点展开辨析，首先，教师可带领学生以时间为主线，以建国前、建国后、改革开放前、改革开放后等一系列重要时间点为切入点，对我国工业产业的发展水平展开纵向对比。之后教师可再带领学生展开横向对比，如，教师可先为学生出示材料，带领学生回顾欧美等发达资本主义国家的现代化进程，再引导学生对比先前的资料，感受我国与欧美发达资本主义国家，在现代化建设方面的区别，让学生逐渐恍然大悟：我国用比西方发达国家更短的时间，完成了从基础阶段向中等阶段的转变。这有助于培养学生的历史辨析能力，同时也有利于令学生形成正确的历史价值观。

结语

综上所述，课程改革背景下，初中历史教学已来到了变革的关头。历史教师应积极响应新课标号召，从历史教学的方方面面、一点一滴出发，实行教学优化，改良传统教学模式的弊端，为学生创造更为良好的学习条件，为学生给予更为优质的历史教育，助推学生的持续进步、全面发展。

参考文献：

[1]刘永青. 提升初中历史课堂教学成效的策略探讨[C]//.2020科教创新学术研讨会论文集（第四辑）.[出版者不详]，2020：113-115.

[2]边维娜.初中历史教学成效提升途径[J].中国校外教育，2020（13）：91+93.