摘要：随着教育的进步，我国目前已经将重点从教育的普及转移到教育的质量上，在教育深入改革的浪潮下，中高职学校不断增多，大学将逐渐减少，中高职教育受到了前所未有的关注。在目前的中高职教育中，二者的衔接还不够紧密，在英语阅读教学上表现较为明显，学生通过中职英语阅读教学后，在高职英语阅读上存在一定的困难。基于此，结合所学，对中职英语阅读教学存在的问题进行了分析，并结合教学实践提出改进措施，旨在为一线教师提供参考。

关键词：中高职衔接;中职英语阅读教学;有效措施

在教育改革背景下，新的职业教育体系已经逐步确立，相较于以往，中高职教育体系所受到重视程度正在攀升。在这个教育体系中，中职教育是其中最基础的一环，是学生进入高职院校和应用型本科院校的入口，中职院校的教学水平，很大程度上会对职业从业者的基本素质造成影响。现在，我国浙江等教育相对发达的省市，已经开展了按照新的职业教育体系运行。在这样的背景下，中高职教育的衔接成为了关注的重点，中职教育需要提高自身对学生文化水平的培养，以帮助学生更好的适应高职教育。英语作为基础课程，对于中职院校的学生来说，学习难度较大，尤其是阅读方面的学习。因此，中职教育需要重点关注英语阅读教学的改进，使学生更好的适应高职教育，完成中高职的过渡。

一、当前中职卫校英语阅读教学存在的问题

1、学生英语综合能力的培养不到位

不同于普通高中教学，学生进入中职卫校后会有自己的职业目标，中职卫校会根据学生的选择对学生进行分类，不同目标的学生所上的课程也会有所不同，其中就包括英语。在中职卫校的英语教学中，课程具体所讲授的内容是根据学生的就业目标而改变的。但是，无论学生未来从事什么行业，在英语方面都需要具备听、说两方面的能力，因此，中职卫校的英语教师更重视学生这两方面能力的培养，在读、写方面则有所忽视。具体的教学内容会针对高职升学所考核的内容而变化，在教学过程中，教师高职教育的考试为导向进行课堂设计，忽视了词汇等方面的讲解，久而久之，学生所学内容几乎别无二致，自然会产生厌烦的心理，阅读教学就更难达到目标。

2、对学生英语知识的培养不足

中职教育的学生基本都是中考成绩不理想的学生，在以前的学习中，他们各科的知识储备就弱于其他学生，现阶段虽然中职教育受到了重视，但所接受的生源并没有太大的改变，他们在英语方面较为薄弱，因此，升入中职卫校后，教师在开展英语阅读教师时，他们很难紧跟教师的节奏。在具体的中职卫校教学中，英语课堂相对来说较为形式化，教师更重视教学方法，忽视了学生专业知识的培养，自然无法激发学生的学习兴趣。

3、教学内容与职业衔接不紧密

纵观目前的中职卫校英语课堂，不难发现，教师会更加重视学生的技能培养，因此包括英语在内的公共基础科目，并没有按照教材讲解。作为第二语言，学生学习英语本来就困难重重，一些中职卫校的英语课程所教授的内容与学生的未来职业关联性较差，这就浪费了学生有限的耐心，导致学生对未来职业的英语知识储备不足。

二、中高职衔接背景下中职英语阅读教学的改善措施

1、重视词汇、语法等基础知识的教学

阅读的基础就是词汇，若想培养学生的英语阅读能力，教师就必须重视词汇一类的基础知识讲解，重视学生语法的学习，使学生英语听、说、读、写四个方面的能力综合提升。在中职卫校英语课程的设计上，教材将内容分为了三大部分，第一部分为“warming up”是教材内容的开始，其他两部分为“listening&speaking、reading&writing”对应英语的四种能力。但通过对教材的分析可知，这几部分的内容都包含了词汇、语法，这就意味着，在英语教师的教学中，需要将词汇、语法贯穿其中，学生的基础知识，才是英语学习的重点，学生只有基础知识扎实，才能完成更高等级的阅读。可以说，词汇是阅读的基础，单词的含义都不了解，又怎么能懂句子的含义和文章的含义呢。因此，在教学时，中职卫校的英语教师需要对词汇讲解加以重视，为学生打牢基础，使其能够更加顺畅地开展阅读学习。

2、加强英语重难点的巩固和练习

作为人文性学科，英语最为突出的特点就是需要背诵，一些知识点学习后如果不进行复习和巩固，那么下一次见到的时候学生基本就已经忘记了具体的知识点内容。在中职卫校的英语课堂上，首先学校赋予的英语课时有限，教师需要将英语知识在有限的时间内完成讲解。其次，中职卫校毕竟是职业学校，来到这里的学生已经确定会以职业学习为主，这就决定了他们会更加重视专业技能的学习，分给英语的时间有限。基于上述原因，中职卫校的英语教师需要利用好学生的闲余时间，带领学生将所教授的重难点重新复习与巩固，提升学生的学习效率，在英语阅读的选择上，难度也需要循序渐进，层层深入，逐渐引导学生的阅读能力提升。

3、加强英语语言综合能力的培养。

英语阅读能力是英语语言能力的一个分支，是其中较高等级的能力。因此，若想学生英语阅读能力得到提升，在教学中，教师就应该加强培养学生语言能力，促进学生英语综合能力的提升，带动学生的阅读能力。在中职卫校的教学过程中，教师需要认识到，虽然英语的学习主要分为听、说、读、写四个方面，但是这四者并不是孤立的个体，他们是一个有机的整体，因此，教师不能片面追求某一方面能力的提升。这就要求，在具体的英语教学活动设计时，教师需要根据学生的专业，开展多种形式的教学活动，综合运用英语教学资料，以学生综合能力的提升为目标开展教学设计，最终帮助学生提升包括阅读能力在内的英语综合能力。

现在，国家正值各方面高速发展的转型时期，职业教育在转型的浪潮下同样面临着这样的状况，可以说，未来职业从业者的整体能力将直接收到职业教育质量的影响。现在，中职教育是未来职业教育从业者开始的入口，需要不断向高职教育输入学生。作为基础的必修科目，英语不仅仅对学生在学校阶段的学习来说至关重要，对于未来职业从业者来说同样具有实用性，中职英语教师在进行阅读教学时要有自己的规划与节奏，根据学生的学习情况，及时调整学习计划，帮助学生更好的适应高职英语阅读。

参考文献：

[1]徐国庆，石伟平.中高职衔接的课程论研究[J].教育研究，2012（5）：69-73.

[2]张家寰.中高职衔接课程结构一体化设计[J].中国职业技术教育，2006（31）：37-39.

[3]黄芳.中高职衔接英语教学模式的研究[J].吉林省教育学院学报，2015（8）：74-75.

作者简介：韦晓露，女，广西河池，本科，教师，讲师，研究方向：英语教学。