摘要：面临着激烈的人才竞争环境和现在社会的发展需要，我国小学阶段的英语教师要改变一味看重学生考试成绩的落后思想，加强对学生综合素质的培育，在英语课堂的教学中运用情景教学法获取良好的教学反馈，增强学生适应社会的能力和英语语言综合素质.本文对情景教学法的功能和小学英语课堂教学中利用情景教学法的实践策略进行了探讨。

关键词：情景教学;小学;英语;教学;实践

利用情景教学法进行英语课堂的授课活动，可以取得显著的教学效果，学生们融入到情景教学的课堂中，将会受到潜移默化的语境熏陶、环境熏陶，促使学生掌握英语语言的应用方法，形成较强的语感，提高学习效果。英语教师要在情境教学法运用中，结合学生的学情，合理地创设课堂情景，发挥出情景教学方法的功能，提高学生英语能力。

一、情景教学法的作用

情景教学法的功能强大，利用情景教学法进行英语学科的授课，指的是英语教师在课堂上要根据英语教材的内容文本，制定具体的情景方案，打造课堂上的英语场景，让学生练习英语口语能力，产生身临其境的英语对话，感受融入到情景交际的氛围中。英语教师应借助情景教学理念，有针对性地进行场景创设，例如生活化场景、感情场景等，均可以将学生的学习兴趣充分的激活，使学生产生情感共鸣，体会英语语言的魅力，形成对英语知识学习和探究的欲望，实现高效率的学习目标^[1]。

二、小学英语课堂教学中情景教学法的实践策略

（一）打造游戏情景

小学生好奇心强，因为小学生的年龄较小，玩心重，利用学生的这一心理特点，英语课堂上打造游戏情景，可以用游戏吸引学生的关注。以译林版教材为例，在Unit 6 Colour单元中，教师可以用游戏激发学生兴趣，对与颜色相关的单词进行探究，产生深刻的印象。

教师可以让学生们分别扮演不同的颜色的单词，让学生们划分成多个小组，完成抢答游戏，学生围成一个圆圈，当教师举起一张代表颜色的卡片时，代表着这个颜色的同学就要立刻完成指定的动作，在限定的时间内，完成抢答和表演的活动。学生们参与游戏的过程中，掌握了单词的意义，学会了单词的正确拼法，每个颜色成立一个小组，得分最高的小组，将会得到一定的奖励，在游戏情景中，学生的学习压力、学业负担大大减轻，在轻松、开放式的游戏情景中学习知识，调动起了小学生的积极性。

（二）导入生活情景

在小学英语教师要将英语知识延伸到小学生的生活中、实践里，结合英语教材的内容，教师可以将学生的现实生活和学情等情况综合起来，对情境教学法的内容进行规划和设计。让学生们表演生活中的对话，通过对生活情景的感悟，设计对话，展开口语训练，自主进行英语知识的学习探究，在学习过程中，增强自主学习能力和英语口语能力交际能力。以译林版教材为例，在My family单元的教学活动中，教师可以让学生们联系现实生活，将自己家庭成员的职责、特点等作为对话中的素材，进行生活场景的对话。

学生可以尝试介绍自己的爸爸妈妈、兄弟姐妹，或是将自己生活中的好朋友作为素材，进行生活情景的对话设计和表演，学生们两两一组进行对话展示，教师成为了课堂上的辅助者，学生们在课堂上把握主动权，走向讲台成为表演者，展示生活情景。将生活中的对话，用英语语言的形式表达出来，使学生们体会到英语语言的工具性特征，形成对英语语言的深刻印象，产生英语真有趣的想法，增强学习动机，为未来英语学科的学习奠定基础^[2]。

（三）引进现代教育工具

在小学英语教学中利用情境教学法，要求教师利用创新方法、创新手段构建情景课堂，教师可以利用多媒体技术等现代化的教育工具，辅助课堂情境的创设，提高课堂情景教学方法的应用效能，打造优质、趣味性的课堂。教师可以利用互联网资源、多媒体技术，将知识点融入到动画视频、flash动画、音频资料中，为学生们播放音频或视频，吸引学生的关注，使学生受到听觉、视觉的吸引，快速地进入到情景中，感受英语语言环境。以译林版教材为例，在Unit 8 Happy new year的单元教学中，教师可以利用多媒体展示的方式，向学生们介绍新年时的习俗、场景，让学生们观看关于新年的简介，用全英文版的介绍，和学生一起阅读，将与新年有关的场景视频、图片等导入到课堂上，吸引学生们的关注。

构建趣味性、生活氛围浓厚的情景，促使学生学习知识，感悟抽象的英语知识，产生深刻的学习体会，教师要作为课堂上的指导者、组织者，引导学生们掌握课堂上的主动权。例如教师可以利用问题引导的方式，让学生们在课堂上思考、实践，提出具有导入性的问题，增进学生和学生、学生和教师之间的互动，让学生们踊跃地回答问题，建立起英语语言自信心。教师要用鼓励的态度，肯定学生的表现，例如“你的回答真响亮”、“你思考问题的角度很棒”等鼓舞性语言，鼓励学生继续思考，参与课堂的情景对话和实践训练^[3]。

结论：

综上所述，小学英语的课堂教学活动中引进情景教学方法，对于教师和学生都有着积极的影响，在英语课堂的教学中，结合学生的心理需求，教师要将情景教学法融入到课堂中，打造趣味性较强的课堂情境。使学生的个体性受到关注，形成主动思考的能力，加强对英语知识的自主探究，用情景教学法使学生转变汉语语言的思维，用英语语言进行口语交际和训练，为未来英语学科的学习发展奠定基础。

参考文献：

[1]德庆卓玛.情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究[J].科幻画报，2022（02）：31-32.

[2]段志芳.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（58）：96-97.

[3]吴军霞.情景教学法在小学英语课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（29）：105-106.