摘要：中华传统优秀文化是中华民族的根基，也是实现中华民族伟大复兴的精神支撑。早在2014年，我国教育部就颁发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要加强青少年的中华传统文化教育。德育课作为一门培育学生理想人格、提升学生政治素养、增强学生道德品质的科目，中华传统文化理应占据重要位置。然而，如何将中华优秀传统文化融入小学德育，对广大教育工作者而言，是一项值得深思的问题。本文从学校管理视角出发，立足中华优秀传统文化融入小学德育的理论基础与现实状况，探索中华优秀传统文化融入小学德育的路径创新，以更好地对小学生形成道德观念的引导，并促进中华优秀传统文化的继承与发扬。

关键词：中华优秀传统文化；学校管理；小学德育；融入路径；

引言

小学阶段的教育不应只着眼于学生的理论知识教学，发展心理学指出，个体在儿童阶段所受的教育和成长经历等因素的影响是伴随一生的，甚至可以说儿童阶段的受教育情况在很大程度上影响着个体未来的成长轨迹，因此，小学阶段加强德育的必要性不言而喻。随着新课改的推进，小学阶段德育的重要性也在不断提升，做好德育教学设计也是所有小学阶段的教师应该思考的问题。小学生是社会未来发展建设的后备军，他们的精神面貌在很大程度上决定着社会整体的精神面貌，因此，小学德育的作用不容小觑。中华传统文化是我国优秀历史的结晶，是国家强盛的重要支撑，也是中华民族发展的强大精神动力，不仅是历史的传承，也是未来社会发展的保障，其重要性不言而喻。

一、深入挖掘教材内容，提高学生对传统文化的认知

我国五千年的文明史中出现了许多经典的传统文化作品，其中不乏弘扬精神文明的精品，这些经典传统文化作品都可以作为学生德育的宝贵素材。以历史人物、专著为依托，更容易引起学生的学习兴趣，激发其内在的精神共鸣。当今社会很多广为人们推崇的优秀品德，在古代文学作品中都有所体现。例如在对学生进行爱国主义精神教育时，教师可以以民族英雄岳飞为例，让学生体会仁人志士在国难当头的精忠报国的爱国情怀；在教育学生树立远大理想时，可以以司马迁为例，让学生感受到司马迁之所以能完成所谓“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，都是源于其立下的恢宏志向。虽然这些历史人物与我们所处时代不同，但他们身上所具有的优秀品德却影响着一代又一代的中国人。

二、在德育活动中融入中华传统文化

德育工作除了教师讲解一些理论知识之外，班主任还会在班级管理中开展一些德育活动，如班会、社团活动、传统节日活动、社会实践活动等。这些活动的开展不仅能帮助学生加强对德育知识的理解，还体现了德育方式的多样化，对教师指导学生的行为有积极的意义。所以，班主任要想将中华传统文化融入德育中，可以将其作为突破口，让学生在德育活动中充分认识到了中华传统文化的博大精深，从而更加积极地改变自己，规范自身的行为，努力做一名优秀的学生。例如，为了让学生深入认识中华传统文化，并掌握精髓，首先，每天早晨笔者会让学生朗读《三字经》《百家姓》等国学经典著作，让学生在朗读中感知千百年来古人给我们留下来的宝贵财富，体会“人之初，性本善。性相近，习相远”中的奥秘，让学生将古代社会与现代社会进行对比，学习人生哲理，完善主体思想。其次，笔者还组织学生学习书法，并将我国古代著名的书法大师进行一一的介绍，让学生明确书法的类型，如隶书、楷体、宋体等，从书法的练习中培养学生的审美能力和文化意识，从而完成德育目标。

三、利用传统节日来对学生进行德育

小学生还没有形成独立自主的意识，如果一味进行严格管理和教学只会适得其反，因此，学校要积极开设第二阵地，例如在校园中举办传统文化节等活动吸引学生参加，或是举办传统文化知识讲座，提升学生对传统文化的兴趣，以及利用互联网的优势做好网络平台的建设，通过给学生营造浓厚的传统文化氛围加强对学生的熏陶，在耳濡目染中提升学生对传统文化的兴趣。通过传统文化背后的故事对学生进行德育，能够让学生在节日气氛中感受其中所蕴含的人生哲理。教师可以依托传统节日让学生在课堂中朗诵经典的传统文章或者诗句，例如，端午节的时候，教师可以为学生讲述屈原的爱国历史故事，组织朗诵《离骚》的活动，用纪念屈原的诗句对小学生进行爱国主义教育，提高小学生的道德素养。

四、提升教师文化素养

当前的小学生传统文化素养普遍较强，且能通过各类移动端、电脑端拓展相关知识，这就对教师文化素养提出了很高的要求。首先，要将中华优秀传统文化的发展历程、主要思想融入自身的德育知识体系中，能将传统文化讲清楚，如要想让学生学习传统文化的基本经典，就要掌握清楚这些基本经典，具有精深的专业知识，以及端正的态度。其次，教师要主动学习优秀传统文化知识，在重视教师综合能力的同时，注重文化素养的提高，除了要对教材中的相关内容了然于胸，还要对本地区的传统优秀文化有一定的掌握，从而更好地结合学生经验和认知，利用传统文化影响其道德品质。此外，可以在教师的选聘、考核环节增加与优秀传统文化相关内容的考核，培养教师丰富自己的职业内涵，将传统文化和学科教学相结合，注重优秀传统文化对学生道德品质的影响和审美能力的提高。

五、利用网络，促进德育教育与传统文化的融合

在以往的德育活动中，农村地区受教育资源匮乏的制约，许多有意义的活动无法得到有效开展，学生的德育教育存在空缺。而伴随着信息技术的不断发展，很多偏远地区的学生也有机会接触到优质的学习资源，利用丰富的互联网资源，可以极大地丰富教学内容，开拓学生的眼界，提高学生的认知水平，可以让学生对传统文化有更为深入和全面的认知。因此农村学校在开展德育工作时，应当充分发挥信息技术的优势，让学生通过网络平台，接触到诸如清明节的“网上祭英烈”，母亲节的“彭城好妈妈”等更多的德育活动。优秀传统文化借助现代化技术得以广泛传播，学生参与的积极性也空前提高。此外，借助信息技术，家长和学生可以在网络上共同完成学校布置的传统文化学习任务，也极大地提高了家校共育的成效。

六、在家校合作中融入中华传统文化

德育工作的开展不仅是班主任一个人的责任，还需要家长的配合方可将这一目标落实有效。所以，班主任不应只是在学校中将中华传统文化融入德育工作，还应与学生家长进行密切的联系，寻求合作，让学生在认识中华传统文化的基础上提升自身的道德水平。家校合作的方式有很多，班主任可以通过视频聊天、家长会、亲子活动等方式让家长意识到中华传统文化在德育中所发挥的作用，以此主动与班主任进行合作。

结束语

综上所述，传统文化是中华民族的历史结晶，同时也是民族之魂，是实现当代中国梦的关键，更是建设新时代文化强国的根本，因此，在学校管理中，加强传统文化与德育的融合是必然之举，学校管理者和一线教师要不断加强对传统文化的认识，做好教学反思，为培养合格的社会主义接班人贡献自己的一份力量。

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