摘要：在近年来，我国居民生活水平不断提升，社会运行效率不断提高，带动了教育事业的蓬勃发展，而在此期间，教育从业人员普遍能够发现，传统教学模式下的课堂已经暴露出很多问题，不仅不利于学生的全面发展，甚至会使学生学到的知识过于浅显，无法在生活中应用，随即产生厌恶学习的消极情绪。在这一情况下，教师必须不断加深自身所开展教学活动的深度，提升自身关键能力，带领学生进行更加深层的学习，借此加强课堂的有效性，为学生的全面发展保驾护航。在实际的教学工作中，应不断提升教师灵活运用教材的开发能力，也要提升教师科学教学方法的创新能力，还要提升教师体察教学行为的反思能力。

关键词：深度教学；初中数学教师；关键能力

在如今的教育环境下，深度教学的理念正在成为指导教师开展教学工作的主导思想。同时，随着新课程改革工作的不断加深，教育教学工作也在诸多方面产生了变化，这就意味着教师需要在教学中不断提升自身的关键能力，加强对教材的利用、对学生观察、对课内外知识整合的能力。但在教学实践中，很多教师的关键能力并未达标，导致教学工作中有很多问题需要解决。鉴于此，本文将围绕“基于深度教学中的初中数学教师关键能力研究”这一主题进行论述，希望能够借此不断完善教学过程，进一步提升初中数学教学工作的开展有效性。

一、提升教师体察教学行为的反思能力

教师对教学行为的体察和反思能力，是完善教学过程的另一重要途径，也是教师在教学中最为关键的能力之一。对教学行为的体察和反思，对教师的观察能力要求较高。需要教师在开展教学活动的过程中时刻关注学生的动态变化，感受学生之间因为个体之间的不同而在学习方面带来的差异性。在此基础上，再对教学过程进行反思，从而调整今后的教学策略，从而实现教育的个性化，使每一名学生都能够获得相同的发展空间，体现教育的价值。为了培养教师体察教学行为的反思能力，需要培养教师时刻观察课堂的习惯以及做好课堂观察记录的习惯。例如，教师在带领学生学习“二次函数”时，发现有些学生在学习二次函数的常见形式以及对这些常见式的分类时面露难色，没有理解教师所讲授的内容。此时，教师就应做好观察，在课后将课堂上学生的学习动态记录下来，思考怎样使用不同的教学方法来完成这部分知识的教学。

二、提升教师科学教学方法的创新能力

教师的创新能力是保障课堂教学效率和效果持续性提升的重要手段。特别是对于初中生而言，他们对事物的积极性往往是暂时的，不能长时间保持，缺少定性。而教师不断对教学方法进行创新，就能够让学生时刻保持新鲜感，借此就能够有效提升学生在课堂上的参与度，从而实现课堂教学效率和教学效果的提升。在创新教学方法上，可以通过组织教师到其他学校进行参观学习，通过观摩其他优秀教师的示范课来从中汲取经验，并结合自身在教学中的实际情况做出相应调整，借此实现教学方法的创新。除此之外，教师还可以将多种不同的教学方法进行整合。比如，教师在使用多媒体教学时，可以同时结合游戏教学、数学实验教学，通过动画的形式呈现数学知识的生成过程，然后结合游戏、数学实验来完善学生的学习过程，最后再通过配套的课堂练习来加以巩固，从而形成一个完整的知识输入与输出闭环，借此加强学生对于数学知识的理解。不仅如此，在教学方法上的创新，还需要培养教师的教育本领。为此，学校、教研组可以多组织教学竞赛，不断提升教师团队的教学能力，才能够为教学方法的创新提供有效保障。

三、提升教师灵活运用教材的开发能力

对教材的开发，不仅是指教师在教学中使用教材内容，按部就班地向学生传授知识，而是要立足于教材，向更深处挖掘，向更远处拓展。主要目的是通过将教材内外的知识进行结合，从而形成一套更加有利于学生全面发展的课程体系。在实现这一目标的过程中，就对教师开发能力的要求较高。为提升教师的教材开发能力，首先需要在教研组的带领下落实教学研讨活动，对教材中的内容进行深入的研究，并总结针对每一部分教学内容的重点与难点展开讨论，寻找突破教学重难点的有效策略。然后结合教材每一单元当中大体框架，了解教材内容想要向学生传递哪些信息，培养学生的哪项能力，然后针对此从课外寻找相对应的知识点，用于教学内容的延展。开发教材的方式不局限于此，还可以组织教师在研讨教材的过程中融入德育教育。比如，在带领学生学习数学知识时，可以为学生讲述一些相关数学家身上发生的趣事，让学生看到古今中外数学家为了完善自己的理论所做的付出，从而以榜样的力量形成对学生思维、品德的正向引导。

总而言之，在深度学习视角下的初中数学教学，要求教师有较强的关键能力，只有学校、教研组、一线教师互相配合，找对关键能力的发展途径，才能够更进一步提升教学质量，体现学校办学特色，展现教育价值。

参考文献：

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