摘要：班主任需要发现学生的闪光点，也要明白学生会伪装，班委工作中容易出现欺凌现象，民主不能全权信任，班主任需要对班委有充分的把握，和班级学生形成沟通信任，关于学生的德育教育，班主任工作中需要不断更新自己的想法和观念，不要被经验束缚。

关键词：班委欺凌;师生信任;班主任经验;

在刚送走一届高三学生后，9月又迎来了一批活泼好动的高一新生。相比于面对第一届时的忐忑，这一届我是信心满满，毕竟有三年的班主任经验给我底气。

开学后就是军训，学生们的性格和为人很多时候就从军训这段时间就能展现出来，我也利用这段时间选择班委班子，中间发生了一个小插曲，确立了一名我心中的班长人选。小杰同学，个子不高但是做事很坚韧，军训期间从来没有叫过苦，训练一点都没有拖泥带水，关键是和班上男同学关系都很好，班上很多个子高高壮壮的同学都和他称兄道弟。某天因为两个同学迟到，卫生不达标被教官罚全班留下，站军姿，在站的过程中开始有同学不服，开始埋怨那两个同学，教官也因为有同学开始嘀咕，更加生气了。此时小杰同学在队伍里出声，帮那两个同学说话，说都是一个班的兄弟，有难同当啊，这就是教官要我们一起站的原因，下次咱们相互提醒。说话的时候笑嘻嘻的，自然不刻意，不但帮两个同学解了围，平息了班级的抱怨氛围，还维护了教官的威严。

军训后，班上开始竞选班委，他自荐，31人他拿了23张投票，顺利当选为班上的班长。在正式上任前，我和他单独谈话，了解他是单亲家庭，和外婆，妈妈，妹妹一起住，靠收房租和门面小生意维持家庭开销。我按照以前的班级管理方法，放权给班长，很多事都让他去管理。班级除了偶尔的清洁不达标外，都正常的运作着，我感觉非常轻松，似乎班上都不需要我过多的注意。

直到国庆假期收假回来，全班大换座位，同学们都拉着自己的桌子到新位置去，小杰把小轩的桌子上的书撞到掉在地上了，小轩才出现不耐烦的表情，还没有出口抱怨，和小杰对视一眼后，他就蹲下去自己捡起来。我在讲台上看着这一幕，觉得非常不对，不论两人关系多好，他们这个年纪的孩子，肯定都会嘴上说两句的，而刚才画面像小轩害怕小杰一样。

后面几天我就在操场，食堂，实训室到处晃，偶尔有同学落单了，我就上去唠嗑。从一些同学口中我发现小杰同学似乎在班上不单单是有人缘，还很有“威信”。小杰把班级管的“很好“，在班里拉帮结派，带头抽烟，经常以开玩笑的名义一起欺负几个同学，寝室清洁从来不做，都是“安排”某一个同学，班委也“团结一致”，欺上瞒下。

从他们的话中我了解到，短短的一个月不到的时间，他已经掌握整个班级，让大多数同学跟着他，并且学生都有一种从众心理，会一起向老师隐瞒，觉得告密很卑鄙。并且小杰也经常在班里说我很信任他，事情都交给他做，由于他班长的职位，班上就算有不服他的，也不敢来找我，怕我站在小杰这边，也怕被小杰那一群班委知道了，会被排挤。

听完这些事后，我整个人都震惊了，万万没想到在老师面前这么懂事稳重的同学，背地里居然欺负同学，更没想到的是，我自以为和谐的班级其实是一盘散沙。我想了一下午，决定出手整治，但是很明显现在的问题不单只有他一个，他已经在班上收服了很多肝胆相照的好兄弟，一旦处置不当可能会让他表面功夫都不做，背后团结到一块给我作对，成为班级毒瘤。

首先，我找他谈心，直接戳破他最近和班委搞的事，表情语言真切，说他辜负了我的信任，作为班长在下面搞小动作，让我非常难过，失望。但是我愿意再给他一次机会，班长职务取消，担任纪律委员，负责早自习考勤，自习课守纪律，安抚好他的情绪。又把其余班委叫到办公室，逐个击破，主要一个中心，让他们知道这种事是狼狈为奸，是在将班级带向歪路，是在害人害己。根据他们的反映，决定处置方法，学生都表示了悔过。看到气氛差不多了，我就说愿意再给一次机会，可以继续担任班委工作，后面看他们的表现。

话虽然这么说，但是不能再次盲目信任他们了。整个班级也需要整理，我的第一步就是权力分散，班长重新选了一男一女，增加班主任助理、作业科代表等职务专门负责轮流检查作业，而且根据这次的事找了两个信息员。第二步，将几个主要人员的重心从班里调开，鼓励他们加入学生会，让他们在班级的话语权降低。第三步，改变班级氛围，增加其他同学的信心，开展校园欺凌班会，将全班每两三个的一起叫到我办公室和我谈话，让他们建立对班主任的信任，知道我会站在他们这边，明确我的希望是班级团结，同学们努力学习。

后续继续深入了解小杰同学，也找了几次机会和他真诚谈心，一个月后，他向我打开了心扉。原来他不单单是单亲家庭，他的家庭比我预想的复杂得多，他从出生开始就没见过爸爸，一岁时妈妈去了外地，把他留给了外婆一人抚养，后来就再没听过妈妈的音讯。外婆是做小摊贩生意的，经常在市场被人欺负，所以他从小就会察言观色，身上就带了很多社会习气，后来他妈妈离异带着妹妹从外地回来了，他也不怨恨妈妈，只觉得妈妈也是一个可怜的女人，他现在是家里唯一的男子汉，不单是外婆的希望，也是妈妈和妹妹的依靠，所以这些复杂的生活经历也让他行为表现不同于其他学生。

从小见惯了人情冷暖，让他学会了趋利避害，在班上拉帮结派，树立自己的威信，是他保护自己的一种方式;同时他也期待自己有一个好的未来，做事有一个分寸，即使玩排挤这一招，也是让别人帮他做清洁，泡面打饭这些，不敢动手做太过;在意老师对他的看法，撒谎逃避责任，但是当老师还在鼓励他的时候，也很愿意再积极表现，希望老师能再次信任他。

到了这学期期末，小杰同学有很大的改变，虽然偶尔会违反班规，但是能主动认下错误，并做出改变。他和班上同学的相处方式也不再是那些社会性的兄弟义气，而是相互尊重，班上同学也会找我聊天说班上最近出了啥有趣的事，因为开学时我的疏忽造成班级阴沉的氛围，终于消散了。

这种世故又积极的学生，说他善良真诚吧，会想着靠欺负同学树立威信的人，肯定是不可取的;说他坏到没救了吗，也不是，他孝顺又宽容，原谅从小抛弃他的妈妈，爱护异父的妹妹，同时也很积极的向好的事靠拢，我想这就是每个孩子的多面性。

经过这学期发生的事，让我意识到德育工作的不单需要经验，还要警惕不被经验所蒙蔽，每个学生每个班级都不一样，班主任需要深入了解，不断观察，及时纠错。因为学生是会成长的，班级也会变化，而且变化总是悄然发生。学生我只参与了他成长过程的一小段，只看到了一面，而他的其他面，我并没有见到，所以不能想当然的就对学生下定义，德育工作没有所谓的一蹴而就。

参考文献：

[1]靳泽宇;周福盛;张冲.班委欺凌的形成与防治 [J].教育与管理，2022（16）：40-44.