打开文本图片集

摘要：在当今世界大变革大发展的时代背景下，以文本为单一模态构成的信息已经难以满足大多数人的要求，由文字、图像、声音、颜色等多种模态资源构成的信息正影响并冲击着人们原有的思维模式。应《义务教育课程标准（2011版）》中的要求，在以教育语篇为主的一线课堂上，教材是传递知识的主要方式，以传统单一文本为教学资源的授课方式也不能与在新时代环境成长下的学生发展相适应，所以对教材进行相关研究是重要且必要的。不仅有助于师生在课堂中挖掘教材中的多模态资源，激发学生对外语学习的兴趣起到提升学生的多元识读能力的作用，而且能提升一线教师对教材的利用率。旨在于研究以下这个问题：仁爱版英语教材中图像的视觉功能下概念再现意义是如何体现的。结果表明：教科书中的图像都实现了视觉功能的概念再现意义。

关键词：视觉语法，概念再现意义，仁爱版初中英语教材

本文以仁爱版初中英语六册教材中的Section C阅读板块作为研究对象，采用以Kress和Van Leeuwen的视觉语法为理论基础，运用定量与定性相结合的分析方式，对教材中的183幅图片及课文进行收集整合，从视觉语法的概念再现功能意义出发，进行了多模态话语分析。

一、概念再现意义图片数据统计

概念再现意义图片在仁爱教材中的资源分布如下表中的数据统计，从数据统计结果中可以看出分析过程和象征过程所占比例较大，而分类过程所占比例较小，如表3所示：

二、概念再现图片在教材中的分布

下面将以教材中的具体图片为例，概念再现图片中包括分类过程、分析过程和象征过程。

（一）分类过程

参与者之间存在着分类过程，分为隐性分类和显性分类两种。在分类过程中，一组参与者是隶属于另一组的，通过观察一组参与者，可以判断出另一组参与者是上级概念，如可乐和饮料，毛衣和衣服等。

仁爱版初中英语七年级上册P68是一幅有关Kangkang家谱的图片，以树状的形式将Kangkang一家联系在一块，能从图片中很快的找到Kangkang和家谱中任何一个人的关系，尤其是能够通过家谱找到三代人之间的联系，所以这种分类关系就是显性分类。与图片对应的是这篇阅读正是以描述家人服装特征来呈现，在学生学习语篇后急需将文中的家人关系梳理后，在读者脑中建立起联系，很直观地体现出来，对文章进行了恰当的补充。

（二）分析过程

分析过程中体现出参与者的关系为整体和部分的关系，由承载者（整体）和拥有属性（部分）构成。仁爱版初中英语七年级下册P31配图中，整个房子和其中的不同功能的房间之间是整体与部分的关系：各种功能的房间组成了一个完整的房子，整个房子是载体，其中的不同房间是房子的拥有属性。这类俯视图注重展示具体的位置，直接有效地传递内容意义。

（三）象征过程

象征过程是关于隐含意义或参与者的象征，可根据特征划分为象征归属过程和象征暗示过程。在象征归属过程中，承载者和象征者的意义直接呈现在画面中。在象征性暗示的过程中，画面只能通过承载者来传达意义。

仁爱版初中英语七年级下册P85的配图为象征归属过程，三幅图片呈现的相应国家最具有代表性的建筑，从图片中就可以知道其象征的分别为英国、澳大利亚和中国。与相应阅读语篇相联系，讨论主题是在暑假旅行，在不同目的地应该注意当地的天气及随天气变化增减衣物，让学生以归纳的形式总结阅读文本，精炼而直观。

仁爱版初中英语八年级上册P21的配图为象征暗示过程，图中呈现了多种因素，分别通过雕塑、运动员、运动场及奥运五环来标志来传递奥林匹克运动会的意义和精神。深层挖掘图片内容，如奥运五环：奥林匹克旗帜五个不同颜色的圆环连接在一起奥运五环，象征五大洲的团结，象征全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上友好相见，欢聚一堂，以促进奥林匹克运动的发展。与文章主题呼应，该篇阅读是以介绍现代奥运会为主题，让学生深入理解奥运会宣言：“Faster，Higher，Stronger”，更快、更高、更强，图片处处体现了文章的细节，有助于降低学生阅读的难度，为学生想象提供空间，把握文章中心。

在新课标逐步深入课堂的同时，老师的主导作用日益凸显，学生在课堂中主体地位的体现，提高学生的学习兴趣和多个认知能力的同时，在利用教材作为主要教授途径时还应该注重结合教材多模态的这一特点，对提高学生的学习积极性和培养学生批判性思维能力有着重要作用，也为培养更好的学习者这一终极目标所服务。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育课程标准（2011版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]Kress，G.，Van Leeuwen. Reading Images;The Grammar of Visual Design. London：Routledge，1996.

[3]Kress，G.，Van Leeuwen. Multimodal Discourse：The Modes and Media of Contemporary Communication [M]. London：Arnold，2001.

[4]Kress，G.，Van Leeuwen. Reading Images：The Grammar of Visual Design（2nd Edition）[M]. London：Routledge，2006.