摘要：课程思政的建设可以推动思想政治教育与专业教育的有效融合，其也是现代思政教育中的重要改革及创新措施，通过充分挖掘专业课程中的思政教育资源来强化高校教育立德树人的效果。在课程思政建设中，其改变了以往单一学科的教育形式，要求专业课程都能够参与到思政教育中，这也带来了多元主体的问题，进而使课程思政出现了碎片化的情况，针对此类问题需要从整体性的角度出发，采用符合高校教育的模式来加强课程思政建设。

关键词：课程思政;碎片化;整体性;建设策略

引言：

从课程思政建设碎片化的问题来看，其问题形成因素主要集中在理念、主体、资源等部分，因此导致在实际的课程思政的建设中出现了实践困难的问题，针对此种情况在整体性理论的指导下，对于课程思政应结合高校专业特征及思政教育需求来建立起完整、完善的建设机制，使课程思政建设能够在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下高效落实，从而在高校教育中实现全方位育人的目的。

一、课程思政建设“碎片化”的表现特征及“整体性”的内容

1、“碎片化”的表现特征

高校在发展的过程中已经形成了特有的运作机制，而课程思政是对高校教育进行改革的重要举措，其目的是为了实现全方位育人，因此在其建设及落实中必定会受到高校现有的制度环境、管理环境及运行机制的影响。并且在课程思政建设中，行为主体也产生了极大的变化，最为明显的就是由单一学科及单一教师向着多元的方向转变，其要求高校各部门及各个教师都能够参与进来，而此种情况也导致以往的专业教育、学科教学体系受到影响，并激发出在价值、行为、利益、目标等方面的冲突，因此立德树人的理念无法良好地渗透到每一个学科课堂中。同时在课程思政建设中的各方行动主体没有良好的写作与沟通，导致其“碎片化”的问题愈发突出。具体来看，课程思政建设碎片化问题集中表现在理念碎片化、主体碎片化、资源碎片化、参与碎片化等方面。

2、“整体性”的内容

课程思政是现代教育改革中的一项重要创新，同时其在实践中也存有一些冲突及问题而导致的“碎片化”。因此为了加强课程思政建设，可以依据“整体性”理论指导来开展各项工作，在“整体性”中其是以信任、协调、整合作为基础来建立运作体系，此种方式能够使其所对应的执行系统可以有序、规范地开展各项活动，并做到对碎片化资源进行集中来选择更为科学、高效的方式进行资源配置，进而形塑系统化、集成化、协同化的课程思政建设局面，有效促进全体教师共同认可课程思政价值理念，分享课程思政优质资源，创新课程思政教学模式，提升课程思政教学能力，全面提高大学生思想政治素养。

二、“整体性”指导下课程思政建设的有效路径

1、通过信任机制夯实课程思政的价值

一是型构以认同为基础的信任机制。共同愿景能够提高组织成员间的互信程度。立德树人是我国教育事业的根本任务，是广大教育工作者应当共同坚守的教育理念。广大高校教师要深刻认识到当代大学生在多元流信息冲击下面临政治信仰迷失、道德观念滑坡、价值取向扭曲、社会责任感匮乏等风险，自觉担负起育人的神圣职责和崇高使命，强化思想政治教育主观能动性。

二是型构以责任为基础的信任机制。按照《纲要》要求，应切实把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、高校或院系教学绩效考核的重要内容，把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔任用的重要依据，引导高校管理者集中更多注意力推动课程思政建设，激发广大教师开展课程思政教学的责任意识。

2、通过协调机制实现课程思政的融合

协调机制作为“整体性”理论中的重要组成部分，其在实际中也是促使思政教育与专业课程进行有效融合的重要措施。在协调机制的指导下首先需要对高校各部门进行有效协调，这样能够对“碎片化”问题进行处理，使高校内部形成合力，在高校主导下明确各个部门在课程思政建设中的职责，使各方能够积极参与到建设活动中，以此来建设起更为高效的工作格局。其次需要引导高校教师在教育活动中共同进行课程思政的建设，教师是课程思政建设中的主体，思政教育需要在课堂中完成，因此要合理分配资源帮助教师在课堂中进行课程思政建设，使其能够对学科中所蕴含的思政教育资源进行挖掘，进而实现将思政元素合理地渗透到专业教学中。

3、通过整合机制推进课程思政的进程

在“整体性”理论中，采用整合机制是对各类分散的资源进行有效地收集，并根据实际需求来对这些资源进行集中配置，此种方式既可以保证资源的共享利用，又可以改进课程思政以往“碎片化”的问题，实现对各类优质教育资源的价值进行深入挖掘的目的，以此来推进课程思政的建设进程。首先对于高校内部的教育资源则是以联动效应为基础促进各个部门的通力合作，这样能够使各个部门落实自身的职责来加强课程思政建设。其次是促使人文社科与自然科学之间的交流，其主要目的是为了使不同专业、学科、学院之间能够共同探索如何高效地在教学中落实课程思政，并且也可以促使在教育活动中将以往集中于单一思政学科的资源分配到各个专业中，从而在高校中建立起系统性、综合性的课程思政体系。

三、结语

课程思政突破了以往单一课程及教师的教育形式，推动了专业课程参与到思政教育活动中，这样能够使高校教育全程参与德育的效果，有利于提升思政教育的水平。但是由于其推行时间较短，因此在实践中存有许多的不足，而碎片化就是课程思政建设明显的问题，主要是由于教育资源分散、教学主体多元、教学融合不足等情况所导致的。为此需要以课程思政建设的实际情况及需求，对整体性理论进行研究来分析如何采用适合的措施实现优化课程思政建设体系，为高校教育质量的提升提供助力。

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