摘要：新教改背景下的初中语文作文教学应该充分重视学生的主体地位，有效激发学生的写作热情。在初中语文作文教学过程中合理应用学生互评互改模式，既能体现学生在学习活动中的主体性，又能使学生更加熟练地应用写作知识和技巧，进一步提高初中生的写作能力。本文首先分析了当前初中语文作文评改的主要问题，同时探究了学生互评互改模式在初中语文作文教学中的实际意义，进而对其实践策略进行了深入讨论。

关键词：初中语文作文;教学模式;互评互改;写作能力;实践策略

引言

研究发现，将学生互评互改模式积极应用于初中语文作文教学中，有助于强化学生的写作知识和技巧，广泛培养其对于写作的兴趣，从而显著提高学生的写作能力[1]。此外，学生互评互改教学模式的实施还能引导学生掌握品评、修改作文的能力与意识，激发学生在语文作文教学期间的主动性、积极性、独立性与创造性，有效提高学生写作能力的同时，还能进一步强化语文作文的整体教学质量。

1 当前初中语文作文评改的主要问题

对于语文教师而言，作文批改一直都是最艰难、最繁重的一项作业批改任务。当教师付出巨大精力与心血完成作文批改工作后，绝大部分学生对教师评语往往保持置若罔闻的态度。由于学生不能针对教师评语主动进行思考与改进，从而导致学生的写作水平迟迟得不到有效提升。

近几年来，部分专家与学者对作文评改工作进行了深入研究和讨论，发现在初中语文作文教学过程中存在学生写作兴趣较低、缺乏系统的写作知识、审题立意能力不强、教师知识体系僵化陈旧以及缺乏写作教学的整体意识等诸多问题。为了能够妥善解决上述问题，笔者倡导在初中语文作文教学中采取学生互评互改模式。研究发现，将学生互评互改模式应用于初中语文作文教学中，可促进学生写作知识水平、审美能力的全面提高，同时还能积极强化学生的写作能力，有效提升其写作水平[2]。

2 运用学生互评互改教学模式的意义

第一，与新课标理念相一致。在现代化初中语文作文教学期间，教师应该充分重视学生在学习活动中的主体地位，将互评互改教学模式应用于实际教学当中，既能够转变传统的作为批改模式，又能促进教师教学观念的转变，确保学生真正成为作文教学活动中的“主角”。

第二，有助于明确作文教学的目标。在作文教学中合理应用互评互改模式，能够实现初中生作文由“教师评”向“学生改”的转变，通过学生之间的互相评改，有助于提高学生的写作水平，推出更多的佳作美文，进而实现作文教学的终极目标。

第三，可促进学生的全面发展与进步。在初中作文教学活动中积极采用学生互评互改模式，能够为学生预留充足的自主学习、合作以及探究时间，促使学生在作文评改期间掌握丰富的写作知识与技巧，增强其写作能力，同时还能培养学生的交际能力与处世能力，确保学生在语文作文学习中得到全面、持续的进步。

3 采用学生互评互改教学模式的具体策略

3.1 学生互改，注重旁批

简单来说，学生互评互改模式就是指学生与学生之间互相交换自己的作文，并进行评价、修改的教学活动。在学生互评互改作文前，教师应重点做好以下几方面的工作：（1）课前应对学生的作文进行抽查，了解不同层次学生的写作情况，确保对其作文的写作情况做到心中有数;（2）根据写作题目的要求与学生的写作能力，教师应该罗列出对应的评改目标;（3）尽可能将班级内的学生合理划分成数量相等的学习小组，确保每个小组均能完全掌握评改目标，从而便于学生开展作文互评活动。

例如在评改全命题作文——《那藏在背后的父爱》时，教师可引导学生通过学习小组的形式展开合作互评互改活动。在活动过程中，既能激发学生的评改积极性，又能使其提出很多实用性的写作意见。在评改张某某同学的作文时，同学们指出：（1）写作字迹十分工整，标点符合运用合理，而且字数恰当，没有凑字数的嫌疑。（2）作文直奔主题，语言优美、凝练，写作内容真实，能够通过适时举例的方式证明自己的论点与论调。（3）作文结构完整，但出现了基础错别字，需要及时修改。通过学生之间的互评互改，能够使该学生对自己的作文产生清晰认知，明确在今后的写作过程中应该重视的地方。

3.2 组内讨论，推出佳作

完成学生互评互改工作后，教师还可以鼓励学生对自己负责评改的作文予以朗读。每读完一篇作文，其他学生应分析和讨论该作文中的优点与不足，负责评改作文的学生应给出相应的评语，最后由学生共同推选一到两篇优秀作文，供学生阅读和品评。通过组内评改作文，能够督促组内学生均能参与到学生作文的互评互改活动中，客观评价每篇作文的优缺点，有效提高作文的互评效果。

例如在评改半命题作文——《我喜欢 （春、夏、秋、冬）季》时，通过学习小组的互评互改，教师应要求每一小组都应推选出一篇佳作，并给出具体的推荐意见。A小组在佳作推荐时的意见为：本文围绕写作主题进行了写作材料的组织和表达，语言十分生动、鲜明、准确，内容具体且丰富，是一篇成功之作。B小组在佳作推荐时的意见为：2、本文在情节上或许并无特别吸引人的地方，但仍不失为一篇成功之作，分析原因：其一，较好地说明了春季的特征;其二，语言生动丰富，生活气息浓厚，起到了表情达意的效果。

4 结语

综上所述，在初中语文作文教学中合理应用学生互评互改模式，有助于拓宽学生的写作视野，促使其熟练应用写作技巧，从而尽可能提高其写作水平。为了有效改善初中生的作文教学质量，语文教师应该对传统作文评改方式的弊端予以充分认识，并在实际教学活动中灵活运用学生互评互改模式。

参考文献：

[1]赵守霞. 立足创新以生为本纲举目张 ——初中语文自主互动作文评价存在问题及解决策略[J]. 教书育人（教师新概念），2020（9）：66-67.

[2]叶晓霞. 初中语文作文学生互评互改模式的创新与实践[J]. 家长（上旬刊），2020（10）：157-159.