摘要：本文通过法治教育融入小学音乐课堂教学的实践，从几个教学中的切入点，结合教学案例对小学音乐教育中融入法治教育做了一定的呈现。笔者以为：法治教育融入课堂教学是当下音乐教育的关切话题，通过挖掘音乐课程资源中的法治教育元素，保持音乐教学中寓教于乐的学习方式，为音乐教学融入法治教育达成了学科间的融通，尽管这样对教师的教学能力形成构成了挑战，但对法治教育摆脱以往单一的说教方式无疑有着重要的启示，也是推动学生核心素养形成的有益尝试。

关键词：小学音乐;法治教育;融通;呈现

一、引言

我国早在十八大就已经制定了“依法治国”的战略方针，在党的十九大的中又指出，要激发全民族的的法治意识，提高全民族的法治素养。鉴于此，对公民开展良好的法治宣传教育，为实现中华民族的伟大复兴而保驾护航，少不了每一位公民的共同参与。但是我们也应该清楚地看到：由于历史的原因我国公民的法治教育水平仍然无法跟上时代发展的步伐，导致了部分公民道德素质滑坡，在法律面前缺少敬畏而备受人们诟病。再加上传统的法治教育途径与方式相对单一，学习内容大多依托于口头说教，亦无法达到学法、普法、用法之目的。2022年3月25日，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准（2022年版），其中《艺术课程标准（2022年版）》提出“重视艺术体验，突出课程综合”的课程理念。作为义务教育艺术课程重要组成部分的音乐学科，探讨法治教育如何呈现于小学音乐课堂教学，能否达成课程间的融通，将是本文结合教学案例探讨的重点。

二、法治教育挖掘教学资源

音乐课堂是学生学习的主要平台，也是师生互动交流的平台，小学音乐教材以其丰富的内容越来越受到师生们的喜爱，我们在现实教学中发现，有经验的教师总是能够认真分析钻研教材，依据相应的教学内容，挖掘和整合出音乐课程中的法治教育元素。例如，在歌曲《小螺号》的教学设计过程中，教师通过歌词“浪花听了笑微微”“蓝蓝的海水”就会想象到翻滚的浪花以及展翅的海鸥等情景，以此激发出对大自然的赞美和对童年的满满回忆，正是这些回忆在欣赏者的脑海里产生了美好的画面从而形成联觉效应（各种感觉之间产生相互作用的心理现象），显然这些联觉效应的呈现为教师培养学生的环保意识提供了可能，同时也在潜移默化中让学生懂得了“绿水青山便是金山银山”的道理，传递了人与自然和谐共生理念。事实上，小学教材中描述大自然的音乐作品有很多，这些作品不仅符合小学生的心理年龄特点，而且也体现出教材能坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验和理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。当然为了唤起人们对环境的保护，制止破坏环境等不法行为，我国专门制定出台了《中华人民共和国环境保护法》，这部法律的出台极大地提高了公民对环境保护的认知，发挥着及其重要的作用，然而，对环境的保护是一个长期的系统工程，就环境而言环保教育的目的就在于防患于未然，因此，教师深度挖掘教材中的法制教育元素，以任务驱动的方式遴选和组织课程内容，在小学课堂中尽早开展环保教育是完全必要的，在音乐课堂教学中融合相关内容也更能体现协同育人。

三、法治教育优化教学情境

基于音乐学科同语、数、外相比，本身就具有较强的融合性和实践性等特点，在小学音乐课堂教学中，教师能否很好的优化相应的教学内容，如设置真实问题情境，置学生于身临其境的“案例现场”，引导学生积极参与音乐课堂中的各种活动，在音乐教学中再巧妙地呈现法治教育，最大限度将法治教育的相关内容融入教学，以此达成学科间的融通，获取良好的教学效果，非常重要。

例如，在教授歌曲《红绿灯》一课时，结合相应的教材内容，教师可以此为切入点，融入相应的交通法规知识。具体做法是：在教学中，教师首先要创设相应的教学真实情境，在课前教师可先准备一些教学用具（红、黄、绿三种指示灯），分配组织好学生在课堂上扮演不同的角色，如过马路的学生、红黄绿、交通警察、路上行人等等，然后营造出过马路的“真实”场景，让学生在学习、欣赏、参与的过程中懂得了基本的交通法规，当然也通过课堂教学呈现交通法规知识，逐步让学生养成了自觉遵守交通规则的良好习惯。

再如，对歌曲《小红帽》的教授过程中，由于小红帽是大部分小学生都熟悉的一个童话故事，教师可以故事为引导创造情境，以情感为主线激发学习兴趣，通过歌曲的学习让学生体会小红帽天真活泼的个性，善良勇敢的优秀品质，学会小红帽是如何在危险面前寻求猎人的帮助而战胜困难的，从而培养了未成年人的自我保护意识。

四、法治教育丰富课外活动

小学生无论在心理上还是在生理上都未达到成熟，注意力集中时间较短是他们在学习方面的一个显著特点，如果教师在教学中仍然采用“灌输式”的教学方式，机械的传授音乐知识，师生就无法完成相应的教学任务，无法达成既定的学习目标，因此，这就要求教师拥有更多的教学手段与方法，才能更好地激发学生的学习兴趣。笔者通过近几年的教学实践发现，学生乐于参与互动式的法治教育学习方式。如：与法律工作人员进行交流、在模拟小法庭活动中扮演小律师、观看法治类电视节目等，这些都能够有效地补充课堂教学融入法治教育的种种不足。再比如：在第二课堂“教学”中，教师可组织学生开展“法治音乐唱响每一所学校”等活动普及法治知识，具体做法：首先，以班级为单位结合音乐才艺表演，中间穿插一些法治有奖知识问答，或者在活动中采取多样化涉及法治教育内容的形式，如音乐竞赛活动中的音乐歌词接龙等。其次，也可以利用课间休息时间，播放《红绿灯》等公益性歌曲对学生进行法治教育。教师还可以依据教材内容进行小小音乐剧表演，如排演《渔夫和金鱼的故事》，通过学生的参与与体验得知“追求好的生活处境没有错，但关键是要适度，过度贪婪的结果必定是一无所获”，最终让学生明白了美好的生活是靠自己辛勤的双手努力得到的。

除此之外，音乐教师还可组织学生参与一些相关的社会活动，如与消防安全教育展馆、未成年人保护展馆等合作，共同开展法治教育工作。事实上，我国一直是一个重视法治教育的国度，很多地区的学校早已经建设了自己的法治教育基地，充分挖掘校外活动场所的法治教育资源，采取学生喜爱参与的方式提高学生的法治意识也是一种很有效的办法。笔者以为：第二课堂“教学”融入法治教育内容，不仅拓宽了教师的普法渠道，而且能使校外法治教育基地以及资源成为学校法治教育的重要组成部分。

五、法治教育唤起爱国情感

在小学音乐教材中，有很多音乐作品本身就有着丰富而深厚的情感，这些情感因素，对于学生树立正确的人生观、价值观都有着重要意义。因此，这就需要教师在教学中，以作品为桥梁，对学生进行正确的引导，通过学唱教材中的歌曲激发学生的爱国情感，有效融入法治教育的内容，将是课堂教学追求的最佳目标。例如，在教唱《中华人民共和国国歌》歌曲时，通过感受歌曲的庄严与肃穆，结合国歌的创作背景以及国旗所蕴含的意义，让学生了解国歌产生的背景，知道有关国歌、国旗法的相关知识，从而激发学生勿忘国耻，爱我中华继而为中华民族的伟大复兴做出自己的努力的决心。再比如，在教唱《国旗国旗真美丽》时，让学生要知道五星红旗有着诸多的意义，大的五角星代表中国共产党，小的五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级，五星红旗为什么是红色的？它象征着我们如今的美好生活是无数革命烈士用鲜血换来的，而星星的颜色为黄色，象征着中华民族为黄种人，整个国旗的图案所代表的是中国人民的大团结。因此，教师在教授歌曲时，完全可以从国旗的背景故事与深刻寓意入手，通过讲述激发学生的爱国情怀，让学生从小树立听党话、跟党走和报效祖国的坚强决心。

再其次，学生在学习《小乌鸦爱妈妈》时，歌词中唱到的“它的妈妈年纪大，躺在窝里飞不动，小乌鸦呀叼来虫，一口一口喂妈妈”，从这几句歌词中不难看出，通过朴素的反哺教育颂扬着中华民族尊老爱幼的传统美德，父母对子女的“抚养”和子女对父母的“赡养”都是子女和父母应尽的责任和义务，这也彰显了两者之间的法治精神。

六、法治教育升华音乐聆听

在传统的音乐教学中，大多数教师注重音乐课堂教学中教唱环节，当然在特定的历史阶段这一做法倍显得难能可贵，然而，简单的教唱削弱了学生对音乐的直接体验，亦无法满足更多学生的各种审美需求，更不利于让音乐走近大众。因此，注重音乐教学中的聆听环节，使得音乐教学更加符合音乐教学的认知规律，让音乐教学变得更加“理性”应该是每一位教师努力的方向。

普通音乐教育主要是用来支持提升生命质量，促进学生身心发展这一点早已得到了大家的认可，而《艺术课程标准（2022年版）》更是关注到了这一点，提出了聚焦核心素养，组织课程内容，这也是新的课程标准修订中的一大亮点。与此同时，新课标强调以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合;重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能;注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联，这也为法治教育元素的挖掘提供了种种可能。当然作为艺术教育的音乐教育，教学应该始终围绕音乐作品来“大做文章”，翻开古今中外音乐史中无数经典的音乐作品，仅从小学音乐教材中所精选出来的音乐作品就可略见一斑，这些作品大多数节奏欢快、旋律优美、积极向上，聆听这些音乐作品无疑会在丰富学生的情感，净化学生的心灵，培养学生的道德观念等方面发挥重要作用，因此，音乐教师在教学中组织学生听赏经典音乐作品的同时，巧妙地呈现法治教育元素是完全是可以获得良好的教学效果。例如：学习了人教版的《狮王进行曲》、《彼得与狼》等学生喜爱的作品，学生会更加懂得了保护动物的重要意义。在赏析《西湖春晓》、《草原放牧》《塔里木河》等作品时，学生会懂得环境保护就是在保护自己的美好家园。总之教师要根据音乐作品的特点，紧紧围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养的形成，挖掘教学中的法治教育元素，将法治教育元素巧妙地呈现于其中，从而达到理想的教学状态和育人目的。

结束语：

小学音乐教学呈现法治教育元素无疑做到了学科间的融通，鉴于前些年脱离了本质的音乐教育给我们所带来的深刻教训，这个尺度该如何把握的确值得每一位音乐教师思考，笔者以为：法治是社会主义核心价值观的重要内容，课堂教学过程中，提高学生音乐素养的同时有效地融入法治教育元素，培养遵纪守法的公民，培育和社会主义践行核心价值观，是核心素养的要求，也是新时代对教育的新要求和新期待。诚然，小学音乐教学中的法治教育呈现必须要依托相应的课程教学内容，理想的音乐教学总是让孩子永久处于寓教于乐状态，且不能为呈现法治教育元素，而削弱了音乐教育的本质属性。

参考文献：

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[2]张波：如何在小学音乐教学中加强法治教育工作[J]. 中外交流，2016（6）.

[3]黄友萍：拓展小学音乐教学为渗透法治教育引航[J]. 音乐大观，2012（11）：160-160.

[4]马媛娟：如何在小学音乐教学中渗透法治教育[J]. 教育（文摘版）：00219-00219.

[5]教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知[G].