摘要：目前我国教育改革逐步深入，提升学生的核心素养，是新一轮教育教学改革的方向，也对课堂教学提出了新的要求。作业是课堂教学的延伸和必要组成部分，也要担负起培养学生学科核心素养的责任。因此，在设计小学英语作业时，要始终以发展学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力为出发点，科学、系统地助力学生英语综合运用能力的提高和学科核心素养的全面提升。

关键词：学科核心素养;小学英语;作业设计

2022年4月21日，教育部公布了最新的义务教育英语课程标准（2022年版）。新课标中提出了英语课程要围绕核心素养确定课程目标。英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。提升学生的英语学科核心素养，也对英语课堂教学提出了新的要求。作业是课堂教学的延伸和必要组成部分，是课堂教学不可或缺的重要环节，也要担负起培养学生学科核心素养的责任。小学英语教师在设计作业时，要始终以发展学生的学科核心素养为出发点和落脚点。本文以具体案例为依托，分析小学英语教师在设计作业过程中，如何真正做好落实素养的教育教学。

一、设计说唱玩演类作业，培养学生的语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础要素，不仅包括学生对语言知识的掌握还包括在特定的语境借助语言进行表达与交流的能力。

我国以汉语为母语，没有英语的语言环境，这就意味着我国学生对于英语的学习是存在一些困难的。在这种情况下，如果教师布置的英语作业是抄写单词及句型等机械重复任务，学生大多会感到厌倦，也没有什么兴趣;如果教师可以设计说唱玩演类的作业，不仅能提升学生学习兴趣，他们还能在完成作业的过程中培养语言能力。

以Join in三年级上册Unit 1 Hello！为例，本单元的重点是学习用hello进行简单的相互问候，并能相互交流简单的个人姓名信息。针对很多学生家长英语水平不佳的情况，笔者设计了一次个人角色扮演的作业，让学生扮演小老师，家长扮演他们的学生，小老师们要先教会他们的学生如何用英语进行问候并在日常生活中坚持用英语进行问候。在后面单元的学习中，学生们同样可以继续扮演小老师角色并和家长们一起用英语交流，这样可以有效地培养学生语言运用的能力。

二、设计自主探究型作业，增强学生的文化意识

文化意识是英语学科核心素养的价值取向，不仅包括学生对我国传统优秀文化的认同，还包括对中外文化的认识以及在跨文化中所形成的正确的态度与价值取向。在小学英语家庭作业中可以采取多种方式增加学生对文化的了解，让学生在理解外国文化的基础上去学习语言知识会达到事半功倍的效果。

在学习Join in三年级上册Unit 5 Happy birthday时，因为涉及到特殊日子，教材中也有Christmas知识和歌曲，笔者就让学生们自己去查找相关资源，学习圣诞节的来历、意义以及相关活动等知识，并与中国春节进行对比，这样使学生加强了学生对西方文化的了解，拓展他们的国际视野，同时对中国的传统节日产生了浓厚的兴趣。

三、设计绘画类作业，发展学生的思维品质

思维品质是心智表征，是一个学生的思维个性特征，表现在其在逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。绘画活动可以充分调动学生的创造性、逻辑性、批判性等思维能力。在进行小学英语作业设计时，可以让学生根据所学的知识进行绘画。

在布置Join in三年级上册Unit 3 Colours的颜色词汇作业时，笔者让学生用对应颜色的画笔写出单词;在学习完本单元的故事The wizards（讲述两个巫师把不同颜色混合在一起，最后变出了一朵大白花的故事）后，笔者让学生用他们自己喜欢的颜色，重新画出这个故事，并改编故事的结局。在Join in三年级上册Unit 4 School things的学习中，笔者让学生以My schoolbag为主题设计一份海报，要求画出自己的书包及书包里的学习用品，涂上颜色，并用英语把各种用品的数量、颜色和名称写出来，在巩固本单元主题的同时，又复习了前面单元数字和颜色主题的相关知识。通过这些作业，学生们不仅掌握了英语知识，还对所学知识进行了整理和创新，发展了他们的思维品质。

四、设计网络型作业，提高学生的学习能力

学习能力是英语学科核心素养的发展条件，也是培养学生的语言能力、思维品质和文化品格的途径和必经之路。新课改后，强调学生自主、合作、探究学习，教师在小学英语作业的设计中，应当拓宽英语学习的渠道，让学生通过网络方式接触到更多的科学有效的学习资源，可以帮助学生提升学习能力。

预习是良好课堂学习效果的前提和基础。英语学科的预习不同于其他学科，学生在不认识新单词的情况下很难理解新的学习内容，这种情况下，教师可以教会并布置学生通过查单词表和查英语字典的方式进行预习;还可以通过在班级群里发布相关微课，更加生动地让学生学到新单词的读音、意义及用法。

另外，笔者还成立了一个英语兴趣小组，吸纳能较方便地使用网络且对英语感兴趣的学生加入，他们每周都需要通过“慧话宝”app对所学内容进行跟读打卡、通过“少儿趣配音”完成相关配音作业，他们还可以在app中完成自己感兴趣的任务。小组成立初期，需要老师和组长们共同监督完成作业，而现在，学生们已经学会了如何利用这两个app进行个性化学习和自主性学习。

“授人以鱼不如授人以渔”。在完成以上作业的过程中，他们充分发挥了其学习主动性，激发了兴趣，获得了更好的效果，提升了学习能力。

英语作业是英语教学不可或缺的部分，小学英语教师在设计作业时，要在将学生放在主体地位的同时，科学、系统地助力学生英语综合运用能力的提高和学科核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准（2022年版）.

[2]李欣.学科核心素养下的小学英语作业设计[J].教育现代化，2020，7（15）：124-126.

作者简介：梅婷，女（1985.10—），汉族，湖北省咸宁市，研究生，讲师，研究方向：小学英语教学。