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摘要：将课程思政理念融入外语课程是新时代高校外语人才培养的新要求。成功外语人才的培养不仅仅体现在学生听说读写技能的全面提升，更体现在是否可以培养出具有家国情怀，诚信至上，文化自信以及具有工匠精神的全方位人才。《综合商务英语》作为商务专业的专业核心课程，在对学生的价值观引领过程中扮演着重要角色。本文将以《综合商务英语》课程为例，探讨在商务英语课程的教授中，如何将英语技能学习、商务英语知识传授以及价值观塑造进行有机结合，加强商务英语专业的课程思政建设，以期提高商务英语人才培养质量，落实立德树人的根本任务。

关键词：课程思政;商务英语;综合商务英语

一、引言

1.1商务英语专业推行”课程思政“的必要性

商务英语专业旨在培养具备扎实的英语语言技能，具有国际视野，较强的跨文化交流能力的应用型商务英语专门人才。商务英语专业推行”课程思政“的必要性体现在：

（1）商务英语专业学生作为未来国际经济与贸易的直接参与者，在一定程度上代表国家形象，是世界经济与贸易发展的重要组成部分[1]。将思政元素融入其中，目的在于提高学生对中国文化思想和经济发展道路的理解与认同，切实增强学生的社会责任感和使命感，把握时代潮流和国家需要坚定前进信心，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人[2]。

（2）文化鉴别的要求。商务英语专业学生频繁面临中西文化的交汇和冲突，但其世界观、人生观和价值观尚处于形成期，对外来文化和思潮缺乏辨别力，因而极易被外来文化糟粕所误导[1]。商务英语教材中大多数文章来源于国外原汁原味的期刊，严重缺失中国传统文化。在商务英语专业课程的教授过程中，教师不仅要向学生介绍西方经济文化并熟知他们的商业交流方式，更重要的是向学生传播以及弘扬我国优秀的传统文化。然而，就目前的《综合商务英语》教材来说，其教材还是以西方经济和文化为主要内容，长此以往，容易导致学生对于西方文化的盲目认同，缺失对本民族优秀传统的文化自豪感。

（3）商务英语教师思政意识不强。商务英语教师队伍在商务英语教学上对于西方经济文化有着独特的见解以及思路，但是对于教学中的思政功能认识不足。思想政治教育不是某个专业的“特殊使命”，所有专业都应给予重视[1]。我们认为：课程思政应以立德树人为核心内容，而社会主义核心价值的24字是立德树人的具体内涵或元素。课程思政的目标就是帮助学生“修好品德，成为有大爱大德大情怀的人” [3]。

1.2《综合商务英语》课程实施课程思政的优势

（1）核心课程跨度时间长，课程学时丰富

《综合商务英语》是商务英语专业学生的专业核心课，课程跨越多学期，课时量较为丰富，以我院为例，综合商务英语每学期达到64学时，4学期总计256学时，在专业课程体系中学时数最多。因学时数多，教师与学生的面授次数多，师生交流、学生同伴交流机会多，这为教师实施课程思政提供了有利条件。

（2）商务主题多样化，思政元素可挖掘性较强

《综合商务英语》的单元商务题材较为多样化，包括国际贸易、商务谈判、国际货运等各种商务场景，单元紧扣社会话题，为挖掘思政元素提供了良好素材。教师在不同场景的知识传授的过程中可以针对不同的商务语境引领学生培养相应的核心价值观，这不仅能够使学生了解、熟悉商务有关的英语词汇、专业术语，还可以帮助大学生打下扎实的语言基础，培养其跨文化交际能力和思辨能力，塑造其美好的品格，培植其深厚的家国情怀和强烈的民族认同感，引领其形成正确的世界观、人生观和价值观[4]。

（3）课程目标和思政育人目标高度契合

《综合商务英语》课程的素质目标是使得学生具有科学的世界观和正确的人生观，高尚的道德品质;具有良好的人文素养、亲善的人际关系;具有团结协作、勤于实践的优良品质和敬业精神;具有从事旅游业和酒店业所需的良好的服务意识和职业道德、适应国际商务活动发展的专业素养。这与发挥课程思政育人功能的目标高度契合。在《综合商务英语》等商务英语专业核心课程中实施课程思政是全面提高人才培养质量，落实立德树人根本任务的重要环节[5]。

二、《综合商务英语》课程思政路径探索

（1）提升教师思想政治水平

《高校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进课程思政建设，教师是关键。巢湖学院外国语学院近年来非常重视课程思政教育的探索与实践，不断提升思政教育在外语人才培养过程中的比重，鼓励青年教师参加“思政教学”比赛，多次聘请知名大学教授亲临学院，为老师们讲解如何在英语教材中提取思政元素，指导教师如何在立德树人的过程中做到润物细无声的效果。专业教师队伍是课程思政的具体组织者、实践者，在教育教学的过程中，要发挥课程思政的隐性教育功能，以学生为主体，将价值引领、情感疏导、道德塑造以润物细无声的方式影响学生，真正达到立德树人的教育使命。深入挖掘课程内涵，提升课堂教学的育人功能，实现人的全面发展[6]。

（2）大力开发商务英语课程思政资源

《综合商务英语》教材单元文章主要来源于国外期刊《经济学人》，该杂志被认可为全球最具影响力的政治商业期刊之一，提供对全球政治、商业、金融、科学及技术的清晰报道、评论和分析。这就要求教授商务英语的老师不仅仅局限于教材课本，更要要大力开发商务英语课程思政资源，目前教师已建设《综合商务英语》教学课程思政资源库，内容包括中国大学MOOC国际精品课程《英语畅谈中国》，常州大学在线开放课程《中国故事英文演绎》;凸显中国传统文化的《国际商务谈判与礼仪》;《中高级口译词汇传统文化英译》;China Daily热词中译英，教师可让学生对上述材料进行选译，此类内容的选择和组织使学生在字斟句酌中深入学习和领悟其内涵，使思政教育内化于心，外化于行[7]。让学生在线上自主学习中不断强化自己的民族自豪感和认同感。

（3）深入挖掘教材思政元素

《综合商务英语》教材中商务场景繁多，包括阅读，语法，听力，职业技巧，文化等板块，教师一定要善于把握不同板块的商务题材，并从中努力提取思政元素，不断打磨教学设计，如在讲授关于国外经济或商务政策的文章时，将国家方针政策、国家发展规划带入教学之中。通过选取当地报纸的头条文章，使学生在学习翻译技巧和专业领域词汇的同时，了解国家在扶贫攻坚和疫情防控方面的信息。教师在讲授商务文化特色词的翻译时，可有意识地选择了此类词汇，如“不忘初心”“一带一路”“四个意识”“四个自信”“两个维护”，使学生在学习商务英语文章翻译策略和技巧的同时，还获得了相应的知识储备和文化自信。

三、《综合商务英语》典型课程思政教学案例分析

本小节以《综合商务英语2》第一单元Markets中的Making and responding to offers为例，呈现如何在课堂内外融入思政教育。

3.1课前准备工作

授课前，教师在学习通提出讨论主题：“What would you say if you want the seller to lower his price while shopping？”。该问题非常贴近学生的日常生活，可以强烈吸引学生的讨论兴趣。随后教师要求学生在学习通课程思政资源库中观看中国传统故事《商鞅“立木为信”》等诚信案例，表达自己对价格谈判的观点和想法，最后教师得出结论，谈判的过程中要“公平交易、诚信不欺、不搞非法经营、不取不义之财”，其实质就是诚信重义[8]，让学生在以后的经济或者商务活动中恪守诚信。这些课前问题一方面极大的引起了同学们的学习兴趣，从而引入了教师的正式课堂，也让学生明白，企业家在价格谈判的过程中，“以和为贵”以及“不卑不亢”的精神是多么的重要和可贵。

3.2课中融入阶段

在这一环节，教师会把价格谈判分为四个部分讲解，分别为谈判前，谈判开局，谈判中，以及谈判末。教师会在这四个过程中分别教授每个部分需要的谈判技巧以及词汇句型，并引入思政元素。例如在谈判前，谈判方需要做充分的准备，比如对对方的资信以及背景做出调查，谈判意图分析和谈判方案制定，教师在讲授的过程中引入中国古语：“兵马未动，粮草先行”以及“知己知彼，百战百胜”，让学生充分明白谈判前做好充分准备的重要性。其次在谈判过程的技巧讲解过程中引入“以和为贵”以及“竞争与合作”的思政元素，让同学们充分领会到中华传统文化在谈判中的魅力，并带动学生产生强烈的民族自豪感和爱国情感。

同时，教师会播放跨国公司间的价格谈判视频，在对视频词汇以及句型的讲解过程中和学生一起总结该视频中四位主人公对话中所体现的中国传统文化，比如“中庸”，“责任担当”，“和谐共赢”以及“竞争与合作”。让学生在谈判中感受中华传统文化的魅力。

3.3课后思政观念强化

课后教师发布任务，教师会在学习通上传1921年辛丑条约谈判现场和2021中美高层谈判的两张图片对比，提出批判性思考问题“What makes the differences of the two pictures？What kind of qualities do you think we need to have when negotiating with foreigners？全方位彰显新中国成立70周年以来的综合国力的巨大提升，同学们在学习通上争先恐后发表自己学习到的谈判者身上的优秀品质，比如“不卑不亢”，“恪尽职守”，“以和为贵”，“爱国诚信”。在潜移默化中提升了自己的思想品德修养，从而在毕业之后以更好的姿态为社会主义市场经济做出自己应有的贡献。

四、结语

课程思政是高校实现立德树人的有效途径以及必然选择，一带一路的战略也对商务英语人才培养提出了新的要求和挑战。《综合商务英语》课程作为高校商务英语专业的核心课，在实现立德树人的培养目标中无疑起着关键的角色。因此，商务英语教学应该从专业知识、政治立场和人文素养等方面来实现培养目标。只有商务英语专业的所有课程教学目标一致，同向同行，才能培养出为社会主义事业做贡献的人才[9]。

参考文献：

[1]韦金凤.高校商务英语专业推行“课程思政”探析[J].高教论坛，2020（02）：60-74

[2]唐慧利，崔萌筱，耿紫珍.课程思政融入商务英语教学的探索与实践[J].西安外国语大学学报，2021（09）：55-58

[3]蔡基刚.课程思政与立德树人内涵探索——以大学英语课程为例[J].外语研究，2021（03）：52-57

[4]刘晶，胡加圣. 基于通识教育理念的大学英语课程思政元素需求分析调查研究 [J].外语电化教学，2021（03）：24-29

[5]翁雨淋.课程思政理念融入《综合商务英语》教学的实践探索[J].校园英语，2021（17）：35-36

[6]徐骏，万麟. 商务英语专业课程思政路径探索[J].北京印刷学院学报，2021（06）：211-213

[7]杨正军，李勇忠.翻译专业课程思政建设研究[J].中国外语，2021（03）：104-109

[8]徐蕾.《商务英语》课堂“课程思政”教学实践探讨 [J].海外英语，2020（02）：16-17

[9]闵翠.商务英语专业课程思政教育探索与实践——以《综合商务英语》为例[J].教育教学研究，2020（02）：133-135

基金项目：巢湖学院质量工程教学研究项目ch20jxyj15：商务英语专业课程思政教育探索与实践——以《综合商务英语》为例

作者简介：徐超（1992.9—），男，汉族，安徽无为人，巢湖学院外国语学院，讲师，硕士学位，专业：翻译，研究方向：翻译理论与实践 商务英语研究。