摘要：为丰富生涯规划教育的形式多样性，以“职业对从业者要求，颜值是否高于一切”为论点开展辩论赛，了解同学们对于“颜值高于其他一切能力”的具体想法;引导学生思考职业世界中颜值的双刃剑效果;鼓励学生积极表达，培养辨证思考的能力。引导学生思考在职业竞争中，自身的颜值并不占优势时，应该如何行动。帮助学生树立正确的三观、正确认识自己。

关键词：高一年级;活动设计;颜值;职业

活动背景

在讨论职业对从业者要求时，同学们围绕情景假设给出很多预设之内的答案，例如：学历、专业技能等。但同时也出现了课堂预设之外的声音：颜值高于一切。且认为高颜值普遍适用于多种职业领域。针对这一课堂预设之外情况，以辩论赛的形式，激发同学们观点交流与碰撞。

活动目的

1.了解同学们对于“颜值高于其他一切能力”的具体想法;

2.引导学生思考职业世界中颜值的双刃剑效果;鼓励学生积极表达，培养辨证思考的能力。

3.引导学生思考在职业竞争中，自身的颜值并不占优势时，应该如何行动？

活动理念

了解学生对待具体事物的想法和观点尤为重要。只有在了解了学生的心理活动的基础上，才能帮助学生树立正确的三观、正确认识自己，这些也是《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定的高中心理健康教育的内容之一。

活动对象

高一年级

活动重难点

活动重点

了解同学们对“颜值高于一切”观点的具体解释及相反观点的阐述;鼓励学生积极表达，培养辨证思考的能力。

活动难点

引导学生认识到在职业世界中，颜值的双刃剑效果;在职业竞争中，当颜值并不占优势时，应该采取哪些行动。

活动过程

（一）、课程导入

师：职业对从业者有相应的要求。但在上节课，我们就教师职业对从业者的要求进行讨论时，出现了明显的观点分歧。外貌（颜值）VS能力，在教师职业中哪个重要？

设计意图：强化“职业对从业者有相应的要求”的观点认识。同时，引出本节课的辩论主题，为展开活动做铺垫。

（二）、展开阶段

1.流程与规则介绍--辩论双方简介--观众初始态度投票--辩论与观众投票--宣布获胜观点。

活动参与情况：

双方辩论代表各4人，计票员、计时员、纪检员各一人，其余为此次比赛的观众。共计43名观众。在初始态度投票环节中，支持外貌（颜值）高于其他能力的观点共27票;反对外貌（颜值）高于其他能力的观点共16票;根据规则，正方观点为外貌（颜值）高于其他能力;由反方，即反对外貌（颜值）高于其他能力的观点先行发言。

设计意图：了解与掌握学生的初始态度。将学生的初始态度数据化，便于比较后期态度的变化。活动中尽量保证全员参与，全员都有角色分工，强化角色意识，增强学生的参与感与主人翁意识。

课堂实录：

辩论开始，依次由反方一辩对正方一辩至反方四辩对正方四辩的顺次进行发言，每轮发言结束后统计观众的态度投票。

在辩论过程中：从准备材料的充分程度上来看，正反（颜值高于一切）的准备更为充足，在辩手发言时有理有据，日常观察中大家对颜值高的短视频内容更感兴趣;学术论点：迪勃（1977）发现，长相好的求职者在劳动力市场上更受欢迎[1]。并且正方在发言过程中不断完善所持观点：在同样满足职业所需的专业能力的基础上，外貌出众更占优势。

相比之下，反方在论点论据的内容准备上不够充分，发言多依赖于临场反应。尽管反方在进行观点论述时，提出美貌在某些情况下，会带来负面影响。例如赫曼淘（1985）研究发现，人们更倾向于将美貌女性事业上的成功归因于非能力因素，例如好运、得到帮助、甚至工作任务比较容易等等[3]。

活动参与情况：

通过每轮计票统计，与初始态度的投票统计相比较，最终，正方观点正增长5票，反方观点跑票5票。所以，获胜观点为正方，但真正说服大家的观点是：在同样满足职业所需的专业能力的基础上，外貌出众更占优势。

设计意图：比较学生的态度变化趋势，明确学生能够认识到颜值在职业世界中的双刃剑效果。

2.老师有话说环节（总结）

师：

1）外貌固然重要。但前提是，达到职业对从业者的一切基本要求时，外貌才具有加分效果。

2）在职业竞争中，当自身的颜值并不占优势时，应该首先思考的是提升自身的专业技能与核心竞争力。为了保证自己具有强的核心竞争力，应该注重专业知识的学习与技能培养。

3）凡事“有备无患”，从辩论双方的准备情况来看，准备越是充分，发挥越是稳定，甚至在一定程度上缓解了辩论赛的紧张与压力。

设计意图：基于对学生基本观点的了解，在总结活动的基础上，引导学生思考，在职业竞争中，当自身的颜值并不占优势时，应该首先思考的是提升自身的专业技能与核心竞争力。为了保证自己具有强的核心竞争力，应该注重专业知识的学习与技能培养。

（三）、自由分享

师：此次辩论赛活动，你有哪些感受？形成心得，作为延伸至课外的作业。

设计意图：分享是对活动设计反馈重要的一环，不仅可以了解到学生的心理活动与想法，还有助于学生在构思表达中形成新的体悟。同时也有助于对活动设计的进一步修改与完善。

参考文献：

[1]Dipboye R L，Arvey R D，Terpstra D E. Sex and physical attractiveness of raters and applicants as determinants of resumé evaluations[J]. Journal of Applied Psychology，1977，62（3）：288-294

[2]Agthe M，Spörrle M，Maner J K. Does being attractive always help？ Positive and negative effects of attractiveness on social decision making.[J]. Personality & Social Psychology Bulletin，2011，37（8）：1042.

[3]Hamermesh D S，Biddle J E. Beauty and the Labor Market [J]. American Economic Review，1994，84（5）：1174-1194.

作者简介：苏宇凡（1996.03---）女，汉族，黑龙江省，中学二级教师，硕士研究生，研究方向：学校心理健康教育。