摘要：随着网络信息技术的深入发展，新时代"互联网+"教育行业面临着更多机遇的同时，也面临着更加严峻的挑战。文章通过 SWOT 分析方法梳理了"番茄"学习法口语训练营网站建设的内部优势与劣势、外部机会与威胁，提出丰富学习资源类别，提高资源使用率，面向各阶段各层次学习者提供不同口语学习资源的方案，并结合互联网社交属性，发展特色口语练习项目，提高平台自身竞争力，输出优质内容，重视智能平台建设者与教育行业从事者的沟通，从而积极应对新环境、新挑战。

关键词：互联网+教育;番茄工作法;日语;口语

以高校外语课程及外语听力课程为例，从教学角度来看，目前有很多高校的相关课程的教学模式依然沿用"听录音、做题、对答案"的传统教学模式，没能有效发挥出互联网和智能移动设备获取最新信息的便捷性，也无法满足当下新时代大学生的求知欲和好奇心。从学生角度来看，在大学学习压力并没有显著减少的情况下，作为即将步入社会的最后阶段，还需要在有限的时间内通过各类考试，获取社会经验，从而进行人生的职业规划。与高中生活相比，大学在学习方法、时间管理、社团活动、生活节奏等方面有着很大的不同。在这种情况下，便很容易产生时间观念淡薄，吸收少，忘得快，"驱动力"不强等问题，导致学习效率低下。因此，找到科学且符合学生个性的学习方法尤为重要。通过"番茄工作法"，可以合理设定日语口语学习目标，细致安排计划，抵抗外部干扰。因此，建设"番茄"学习法—口语训练营网站（下文简称"口语训练营网站"），有利于针对现阶段的问题，建设一个全新的适合当下高校学生等学习者使用的学习平台有助于语言专业或非语言专业学生的外语水平提高和外语实践能力，同时为"讲好中国故事，传播好中国声音"这一国际传播能力的建设打下坚实基础。

一、"番茄"学习法口语训练营网站建设的价值意义

在互联网盛行的当下，网络成为大多数人获取信息的方式，但是，近几年来国外一些媒体不断制造假新闻，通过恶意剪辑等手段恶意抹黑中国。对于这类行为，一方面要培养独立思考、明辨是非的能力，形成正确的独立判断价值体系。另一方面要加强国际传播能力建设，讲好中国故事，让中国声音愈来愈洪亮，从而提升中国话语的国际影响力。外语学习者作为对外传播的重要使者，相比于提高外语应试能力，更重要的是重视综合应用能力的培养与提高。因此，我试通过口语训练营网站的建设提高外语学习者使用口语进行交流的能力，使用更符合年轻人学习方法以及个性的方式，学习与实践相结合，做到能说、会说，使外语的学习不仅仅停留在纸面。

目前互联网日语教育事业还处在不断探索与发展的阶段，口语训练营网站的建设可以在目前传统校内外语专业课程的基础上进行补充，不仅可以一定程度上缓解会话课课时安排较少、课程时长受限导致不能让每位同学有充足的发表时间这一问题，还能借助互联网的形式，通过多媒体结合番茄学习法等手段开创沉浸式学习新体验，发挥传统课堂所不具备的独特优势，因此对教学研究及学习都具有一定的现实意义。在口语训练营网站投入使用后，也可以根据用户学习时长、学习偏好、学习效果等数据进行数据分析，进一步总结口语训练营网站在教育方面存在的问题，投送更加合适的学习内容，也可以对更多网络教育网站提供一定参考意义。

二、"番茄"学习法口语训练营网站建设的SWOT分析

"番茄"学习法口语训练营网站是基于自主研发的口语训练营自学平台，丰富的网站内容结合"番茄学习法"，让使用者能够轻松、愉快且有效率的提高口语能力，最终能轻松的用日语交流。使用者在听日本人对话和时事新闻的同时，需要尽量使用类似的、相同的语音语调进行"影子跟读"，重复完整的句子。通过平台，学习者不仅可以练习到与日本人相似的语音语调，还可以在脑海里建立日常口语常用的词汇和有用的词组，以便在日常使用。再练习对话或者阅读文章的同时，可以增加新的单词、词组以及语法。

（一）内部优势

1.内置个性化学习社区。"番茄"学习法口语训练营网站根据每位学习者的不同需求设定不同的学习目标。通过目标驱动、模块施工、主动变现帮助不同的学习者实现差异化的学习目标。第一步，目标驱动。这一步要求每位学习者都要有明确的日语学习目标，比如为了通过某一类日语专业考试，或者为了日常对话，或者为了工作交流。根据不同的学习目标可以约束学习范围，同时要求每个学习任务设有倒计时，从而可以避免拖延症。第二步，模块施工。通过现代社会解决复杂问题的工程化思维，可以将庞杂的日语语言学习拆成小模块实现特定目标的精准达成。第一步学习目标的精确可以帮助限定学习范围，因而将有限的学习内容拆成小模块分别学习，可以有效降低学习难度。最后一步，也是最终要的一步，主动变现。学习不能只发生在大脑里，要变成现实可见的成果。与自己埋头学习相比，学习论坛更便于学生突破时空的限制畅所欲言，用户既可以发布自己想讨论的话题，也可以参与其他主题区[1]，通过主动用日语发表自己的观点，可以把头脑中发生的认知升级转变成现实世界中可感知的形式，进而提高日语应用和交际能力。

2.创新沉浸式分组练习。外界诱惑不断增加情况下，沉浸式的学习体验可以一定程度上提高用户的专注力。在互联网时代下，各种外界因素的诱惑，使人们可以集中注意力的时间逐渐减少，完成一件事所需时间增加，因此使用"番茄钟"办公或学习的人逐渐增多。利用平台，在内容输出足够专业的情况下，结合"番茄学习法"提高学习者的专注力。学到知识的同时，也有助于用户养成良好的习惯，并会对知识的学习或工作产生有一定帮助。目前在线会话练习网站传统的练习模式依然是与老师进行一对一互动练习，而线下课堂中的会话练习则拘泥于课程时间与学生人数的限制，无法让每位同学都获得同样的发表机会。区别于传统的会话练习模式，口语训练营在线口语课堂将提供全新的会话分组练习模式。

3.提倡趣味性自主学习。"番茄"学习法口语训练营网站设计的内容，视频均为当下年轻人感兴趣的内容，让使用者在学习的时候减少枯燥的感觉，带着兴趣学习。趣味混搭式是新型混搭式的学习模式，输出知识时以学习者兴趣为出发点，将开发竞速答题、游戏模式、比赛积分、有奖抢答等趣味活动模式，将其融入学习中，实现趣味学习。趣味学习可在一定程度上解决传统学习模式中存在的"蒙头学习"，导致学习者自我闭塞、学习效率低等的问题。

4.学、练、评全方位一站式学习。首先，通过"番茄学习钟"再结合平台内容自主学习，每个番茄钟后休息的五分钟不要再想学习相关内容。然后，下一"番茄钟"可进行上一"番茄钟"学习内容的练习作为消化吸收。最后，对于"番茄学习钟"学习期间以及练习后的结果，系统将做出全方位客观的评价，学习者可以根据评价做出相应的调整。

（二）内部劣势

1.平台建设周期长。平台建设着重于口语练习的实践性，并注重语言环境的创建。为了避免学习者缺少目标的盲目练习，平台结合“番茄学习法”以劳逸结合的方式促进提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。因此，平台建设需要依据学生普遍的外语口语学习特征，设计科学合理且具有针对性的练习模块[2]，比如发音准确度练习、句子难易度练习、语速练习等。平台的研发中期会加入评价的环节，让学习者提出其对于平台功能等方面的建议。同时，平台功能和模块的建设需要秉持由浅入深，由表及里的原则，随着功能和模块的完善逐渐形成量变到质变的转化。因此，前期平台建设难度大，所需内容功能设置繁琐复杂，完成平台的建设将需要一定时间。

2.形式创新、内容拓展难度大。现阶段口语训练方式是结合番茄工作法"影子跟读"、以小组为单位进行练习，但这种学习模式最终会到达"疲惫期"，需要再提出新的学习模式。若想满足学习者的需求，又能提高口语能力的新型模式仍需周期。随着时代进步，学习者需求不断变化，内容输入也需要不断更新。但在平台内容输出已趋于稳定的情况下，内容在创新尤为苦难。

3.平台初期建设资源缺乏。网站的设计复杂，内容繁多，在内容方面，则需要网站内容的收集、创作具备大量的知识储备并且拥有健全的知识框架。在当下大数据的网络时代下，各类数据充实而饱满却也纷杂而繁乱，并且针对于口语的内容却相对于较少。所以对于此类资源，我们需要一定的时间去收集数据和资料，以便于后期能够提供更好的物质保障。

（三）外部机会

1."双减"政策下，学生学习习惯的养成。随着"双减"政策的出台和推进，多方联合治理校内课业质量以及校外培训机构。少了课外培训的压力以及课内作业的督促，学生负担减少，萌发出相应的"惰性心理"。当今大数据时代，学习已然成为个人的事情，不单纯是老师与学生的"授受"关系，变成了外界与个体的"输入"、"输出"。只要想学习，就能找到合适的平台和资料，灵活运用互联网和多媒体这两个元素，学习者可以不受时间和空间的限制，拥有更多学习机会。"番茄"学习法口语训练营网站平台可以为想要提升口语能力，语言运用能力的学习者最大程度上提供便利。

2.互联网良好的发展趋势。移动互联网时代迎面而来;通信网、互联网、物联网、云计算引出云的大数据时代;数据爆炸，智慧之城并不是童话里的故事，近在咫尺;流量经营，营销变化，运营商转型昭示着一个开放的多元的丰富多彩的世界悄然而至。中国互联网协会咨询委员会委员高新民说："互联网应用和服务的广泛渗透构建起数字社会的新形态——短视频、直播正在成为全民新的生活方式;从网购、外卖用户规模看，人们的购物方式、餐饮方式发生明显变化;在线教育、在线医疗等在线公共服务进一步便利民众。数字化服务市场加速发展。"《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示截至2021年6月，我国在线教育用户规模3.25亿，占网民整体的32.1%[3]。教育服务市场因数字化赋能实现了线上线下融合，进一步带动其繁荣发展。未来在日益繁忙的生活中在线教育将趋于常态，互联网+教育的时代不是偶然、是顺应时代之势。

3.国家政策的推行。2021年8月28日，李克强总理主持召开的国务院常务会议提出：要推进"互联网+教育"，鼓励符合条件的各类主体发展在线教育[4]。由此，"互联网+教育"的模式油然而生。在2021年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中，还提到在2022年基本实现"三全两高一大"的发展目标[5]。其中，一大就是指建成"互联网+教育"大平台。顺应国家政策推行，已有不少"互联网+"教育平台应运而生，毫无疑问口语训练营网站的建设也将得到强有力的保障。

（四）外部威胁

1.外部竞争激烈。通过市场调研发现目前日语学习相关网站和APP应用软件数量可观，种类繁多，内容丰富。每个网站和APP应用软件都有各自的针对性，且相关内容比较全面。部分网站内容输出权威，网站色彩丰富，赏心悦目、趣味性强。因此，要建设优质高效的外语口语平台，首先必须充分了解用户需求，明确目标市场，以便形成差异化教育优势和个性化服务优势，使得学习者在练习口语时，能够根据自身的学习状况，迅速找到适合的口语训练平台，获得切实的收益[2]。

2.智能化平台建设者的缺乏。外语口语类智能化平台建设不仅要有足够的资金作保障，还要有充足的人力作后盾。据当今社会智能平台发展的现状来看，教学软件智能平台建设的发展也遇到了"瓶颈"。建设人员不仅要懂得软件开发和运行，而且必须有丰富的教学理论与实践的经验为指导。在智能平台资源建设方面，建设人员需要和一线教师间做出良好的沟通，深度了解用户在使用学习时的真正需求，教育学研究者与一线教师需要把自身想法充分、合理地告知建设人员，建设人员则须对其想法进行分析，并在平台建设时针对问题提出更具创新性的解决方案，提高平台内容、功能等的利用效率。

三、"番茄"学习法口语训练营网站建设策略要点

（一）丰富学习资源类别，提高资源使用率

利用互联网优势，提供丰富的学习资源以及优质的外语环境。传统模式下的线下课堂教学，脱离课本后即难以形成良好的外语环境，同时，拘泥于教材的篇幅与课程的安排，能够接触、学习到的内容类型十分有限。因此，"番茄"学习法口语训练营网站的建设将从外语学习者的角度出发，将平台的建设向日本本土网站内容、功能看齐，使用户在使用的过程中降低母语思维对外语学习的干扰，通过优质资源内容在潜移默化中学习外语思维。保证资源的合理性、针对性，提高资源使用率。在资源的提供上，"番茄"学习法口语训练营网站会提供精读、泛读、广播、视频等各类资源，保证资源的准确性、时效性以及内容的广泛性。在内容的选择上，将更加面向受众群体进行调整。通过用户的关注和感兴趣的类别的选择，提供更具针对性的内容，使用户在兴趣的引导下阅读和学习外语内容。

（二）面向各阶段各层次学习者提供不同口语学习资源

根据《中国教育现代化2035》等政策文件的部署和要求，基于现阶段我国教育资源分配不均的问题，为优质教育资源能更好惠及边远贫困地区，使教育更加公平，互联网在其中作用举足轻重。《数字中国发展报告（2020）》中的报告数据显示，截止2020年底，我国中小学互联网接入率达到100%。如何利用这一巨大优势便成了亟待解决的问题。因此，"番茄"学习法口语训练营网站将针对各层次各阶段的学习者提供优质口语学习资源。口语的学习，每个人的起点和需求是不一样的，所以平台也会根据其各阶段各层次给予不一样的资源。如发达城市地区可以提供内容更广的学习资源，供其所需，做好资源丰富度的保障。再者在教育资源相对于匮乏的地区可以提供口语相关的基础知识，从发音的基础开始纠正，提供用户适当的目标去学习。平台的学习互动模式也会根据用户当前的口语等级进行适当调整，在小组学习、线上课程、主题选择等方面也会将更多的选择权授予用户，尽可能覆盖所有用户的需求。

（三）结合互联网社交属性，发展特色口语练习项目

在疫情的背景下，互联网+在线学习社区的发展得到迅速发展，用户通过在线学习社区获取知识，与他人互动、交流的行为变得愈发普遍。"番茄"学习法口语训练营网站，即在线学习社区，其兼具学习性和社交性的特征。在互联网的影响下，社交关系和学习效果相互作用，互动学习有利于用户形成较好的学习氛围并提升学习绩效。Chi E Hf发现，用户在信息搜寻的过程中并不是相互隔离的，他们会出于各种各样的理由从其他人那里获取信息，而且这种倾向是非常强烈的。

在口语练习中，目前主流学习平台采用的练习方式仍以学生教师1对1线上授课为主，其优点在于实时获取反馈优点在于能够实时获得与教师的交流反馈，在良好语言环境中锻炼听力与自身的表达能力。但缺点也十分明显，这种1对1授课模式缺乏学生与学生之间的交流互动，且大多费用较高。因此，"番茄"学习法口语训练营网站创新性提出全新的口语学习平台。在线上课程中，允许学生与学生进行口语会话，打破传统线下课程的拘束与线上课程的费用高昂等问题，口语练习将不再只是一部分人的特权，而是更多外语学习者的选择，主要包括两点优势：第一，移动场景应用，随时随地学习。移动场景是一种随时随地的状态，即为割裂的、碎片化的状态，它跨越了时间和空间的限制。平台在任何移动端、PC端或者平板电脑端都可以使用，设定匹配学习模式，与匹配到的网络那端的学习者共同学习。相比较传统课堂或者互联网教育中的口语课程，这种学习模式不需要使用特定的时间学习，只需在同一时间有匹配的学习者，就可以做到随时随地学习。第二，拓展其他感官体验，全方位提高"听"、"说"、"读"、"写"能力。个人口语设置内容不仅仅是跟读的文章段落加音频，还有图片、视频等，可以补充除了文本以外的知识。在练习听力的同时，还会提高读写能力。

（四）提高平台自身竞争力，输出优质内容

提高平台使用感受，平台特色项目跟读、匹配交流等模式会给学习者不同的学习感受。内容输出紧跟日语学习"大潮流"的动向。学习时间灵活性强，既可以相对"碎片化"也可以"整体化"。平台在设计之初，针对想学习，找不到学习内容;想回顾找不到内容具体位置;碎片化内容模棱两可，记忆不深刻等等问题，根据不同需求的人群，提供个性化的服务。此外，为留学需求者提供日本相关文化知识。定期采取调查问卷的形式，了解用户的需求，并做出相关调整。帮助学习者提高学习效率、无论是"说"还是"听"、"读"、"写"、"译"其他方面，平台输出的内容都足够全面，方便学习者学习。

（五）重视智能平台建设者与教育行业从事者的沟通

教育行业从事者是学习者与平台建设者之间的桥梁。为了紧跟"互联网+"时代的更迭速度，沟通便成为最重要的手段。沟通起到了纽带的作用，通过沟通平台建设者更能理解教育行业的发展需求，用户的需求，从而达到化解矛盾、降低成本、提高效率的目的[6]。同时，沟通可以进一步激发教育者和平台建设者的创造性，增加主动性。提高服务的质量，以最终呈现好的交给使用者一份满意的答复。

四、结语

以智能手机为代表的移动终端设备的广泛普及方便了新时代人们的学习、工作和生活，使得突破时空的“泛在”学习成为可能。“互联网+”教育将是我国新时代国家教育改革的重要组成部分。文章通过 SWOT 分析方法梳理了“番茄”学习法口语训练营网站建设的内部优势与劣势、外部机会与威胁，提出丰富学习资源类别，提高资源使用率，面向各阶段各层次学习者提供不同口语学习资源，结合互联网社交属性、发展特色口语练习项目，提高平台自身竞争力、输出优质内容，重视智能平台建设者与教育行业从事者的沟通，从而积极应对新时代、新需求。

参考文献：

[1]吴俊芳，汪微琦.基于Moodle系统的数字化“英语视听说”专题学习网站的构建[J].教育教学论坛，2020（38）：376-377.

[2]刘义涵，费阳，权玉华.“互联网+教育”背景下外语口语智能化平台的建设——以日语口语平台建设为中心[J].科技创新导报，2019，16（29）：196-197.

[3]姜雪. 基于微信平台进行在线辅导的英语语法教学设计研究[D].上海外国语大学，2021.

[4]徐伊萌. 在线教育产品的情境化设计与研究[D].上海交通大学，2020.

[5]魏华燕. “互联网+ ”条件下英语课堂教学模式的构建与实践研究[D].西南大学，2021.

[6]王巧，付文佳，马义航.互联网思维驱动下新时代高校三全育人工作创新实践[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（24）：3-4.