摘要：新时代背景下，加强劳动教育是应用型本科高校践行“五育并举”新教育理念，落实立德树人根本任务的内在要求。应用型本科高校应在匡正大学生劳动观的基础上，构建新时代劳动教育体系，完善劳动教育资源，健全高校劳动教育评价机制，全面提升学生劳动素养，着力培养全面发展的高级应用型人才。

新时代背景下，巩固和发展中国特色社会主义、实现中华民族第二个百年奋斗目标对劳动者的素质提出了更高的要求，高校劳动教育也被赋予了新的任务使命。习近平总书记高度重视高校劳动教育工作，曾多次做出重要指示。2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出要“培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”，引导学生懂得“劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽”，能够做到“辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。应用型本科高校以培养各行各业的高级应用型专业人才为目标，是我国高等教育的重要组成部分，在应用型本科高校中加强劳动教育，对全面提升高校学生劳动素养、提升高校劳动教育质量，推动“立德树人”总目标的实现具有重要意义。

一、应用型本科高校加强劳动教育的价值意蕴

1.是实现大学生全面发展的必要途径

劳动教育作为“德智体美劳全面培养”的“五育并举”教育体系的重要一环，本身就是实现大学生全面发展的内在要求，同时，对推动大学生其他“四育”的发展也起着不可或缺的作用。将劳动教育引入大学生的学习生活，能够让学生在劳动实践中形成正确的劳动道德观念、在动手出力中明确作为大学生的使命和担当，促进学生增强体质健康，磨炼意志品质、不断将所学所知的理论知识同实际劳动相结合，在修正、融合、完善中锤炼过硬本领，并让学生在劳动中体会劳动是创造美的源泉，劳动之美源于劳动者的辛勤与智慧，形成于不断克服困难参与劳动的全过程，展现于所获得的的劳动成果中。大学生不仅能在劳动的过程中实现“树德、增智、强体、育美”，更能在对社会的奉献中感受精神的充实与满足，提升个人成就感和幸福感，实现个人价值与社会价值的统一。

2.是实现中华民族伟大复兴的力量之源

习近平总书记多次强调“实现中华民族伟大复兴的中国梦，根本上要靠包括工人阶级在内的全体人民的劳动、创造、奉献”。中华民族伟大复兴承载着一代代中国人对国家富强、民族振兴、人民幸福的美好愿望，要将其转变为生动的现实，根本上需要依靠全体人民的劳动创造。青年是实现中华民族伟大复兴的主力军，青年的道德素养和劳动能力是能否实现中华民族伟大复兴的关键因素。对大学生开展劳动教育，能够提高大学生的劳动主动性、积极性，引导学生通过努力学习提升自身的科学文化素养和科技创新能力，并在劳动中转化成自身的劳动技能和本领，更好地满足国家发展对现代化人才的诉求，助力建设中国特色社会主义现代化强国，为实现中华民族伟大复兴凝聚更多的支撑力量。

二、应用型本科高校加强劳动教育的现实需求

1.部分大学生的劳动观念有待归正

社会经济的高速发展极大丰富了人们的物质生活，2000年前后出生的千禧一代作为如今大学生的主体，大多并未经历过物质匮乏的艰苦时代，对劳动的重要性和必要性缺乏直观的感受，因此形成了“不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动”的大学生群像。生活方面，部分家长在孩子的成长过程中代劳了几乎所有家务，使得许多当代大学生进入大学校园后缺乏基本的劳动意识和自理能力，在内务整理、公寓保洁等过程中怕脏怕累，尤其是对集体劳动存在抗拒和逃避心理；劳动实践方面，部分学生没有从内心认可劳动的价值，把劳动当做任务，常常期待通过“划水”、“摸鱼”敷衍了事，而不愿脚踏实地、埋头苦干，缺乏辛勤劳动、诚实劳动的觉悟；择业方面，部分大学生的择业观念越来越呈现功利化趋势，将“高薪”作为择业最看重的要素，此外，“稳定”“清闲”也成了部分大学生在择业过程中优先考虑的因素，对比之下，一些艰苦行业、艰苦地区的基层工作却备受冷落。大学生的这些劳动观念与我们所期待的理念存在着较大的偏差，亟待通过劳动教育予以归正。

2.高校劳动教育体系有待完善

高校劳动教育的推进是一个系统化、组织化的过程，首先应该设立专门的组织机构，并完善相关制度。一个有力的“牵头部门”能够有效整合家庭、学校、社会等多方力量和资源，增强大学生劳动教育的实效性。而目前部分应用型本科高校尚未设立专门组织机构，导致劳动教育形式单一、相关教学实践改革难以落实，教育效果大打折扣。例如，理论课上教师大量灌输理论，教学手段单调，缺少互动交流，学生感觉内容枯燥、听得乏味，提不起兴趣，知识也很难“入脑”。实践课上，部分学校的实践内容局限于校内，如校园清洁、后勤帮工等，难以激发学生的劳动热情；有些学校也在逐步开发校外劳动资源，但存在劳动内容简单，与学生专业结合度不高，“重体力轻脑力”问题，或仅仅指导学生进行脑力劳动，却忽视体力劳动，“重脑力轻体力” 等问题。因此，高校应该完善劳动教育体系，创新劳动教育的内容和形式，充分发挥高校劳动教育的育人功能。

3.高校劳动教育的资源有待继续开发

高校劳动教育的资源开发主要体现在物质资源和师资资源两方面。物质资源方面，高校加强劳动教育，不管在课堂上进行教学设备升级、教学管理改革，还是将教学活动延伸到课堂外进行场地开发、基地共建，都离不开相应的经费供给。坚实的物质保障是高校劳动教育各个环节得以顺利开展的必要条件，而目前劳动教育在不少应用型本科高校的教学系统中处于被边缘化的尴尬境地，经费投入不足使劳动教育的开展“心有余而力不足”；师资力量方面，教师的素养对学生劳动观和劳动能力的培养起着关键作用。但目前高校普遍缺乏专职劳动教育教师，劳动教育的教学工作普遍由专业教师、思政教师和辅导员兼顾承担，上述教师群体一边要承担本职工作，一边组织学生的劳动教育，精力、能力有限，教学效果也难免受到影响。此外，高校目前普遍缺乏科学的劳动教育考评机制，对于教师、课堂教学和学生学习实效难以进行综合考量。

三、新时代应用型本科高校加强劳动教育的优化路径

1.弘扬正确的劳动价值观，增强学生尊重劳动、热爱劳动的观念

新时代背景下，应用型本科高校加强大学生劳动教育，要紧紧围绕“立德树人”根本任务，培养有正确劳动价值观的高级应用型专业人才。要引导学生从心底崇尚劳动、热爱劳动，发自内心认同“劳动创造美好生活”，能够主动辛勤劳动、做到诚实劳动，积极参加创造性劳动。同时树立劳动平等的观念。习近平总书记指出：“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。”高校要通过劳动教育让学生认识到，不同劳动的性质、种类不同，劳动者的分工存在差别，但是劳动没有等级差别。正是不同劳动者在各自的岗位上各司其职，人类社会这一复杂的有机体才能和谐有序运转。要引导大学生在参与劳动的过程中寻找自我存在的价值感，在家承担力所能及的家务，在学校积极参与社会实践、实习实训，尤其是在通过择业就业承担社会劳动任务的过程中，在正确认识世界和中国发展大势的基础上，抓住历史机遇和时代使命，主动选择国家需要的地方，主动迎合社会的需求，增强自己的劳动本领，通过自己的真学实才开展创新型、创造性劳动，为助力实现社会主义现代化贡献力量。一方面，高校应该广泛宣传新时代大学生“四个最”的劳动价值观，在学校报纸、宣传栏及微信公众号等平台刊登正确劳动观的标语，宣传选树校园劳动模范、记录集体劳动的故事，弘扬新时代劳动文化，传播劳动正能量。另一方面，高校应广泛开展丰富多彩的劳动教育校园活动，以重要节假日、重大事件、主题纪念日等为契机，组织开展劳动教育系列活动。例如选择在植树节、劳动节、学雷锋日等特殊时间节点前后组织实施好劳动周或劳动月，安排学生参加校内外劳动活动，鼓励学生创作以歌颂身边普通劳动者为主题的优秀作品，开展诗歌创作、摄影大赛、短视频征集等活动，营造浓厚的“四个最”劳动氛围。

2.构建综合性、科学性、发展性的新时代劳动教育体系

完善大学生劳动教育体系需要家庭、学校、社会多方育人主体共同发力，在高校内部层面，需要学工、教学、后勤等多部门协同发力，首先必须确定一个专门负责开展劳动教育的组织机构，在构建高校劳动教育体系的过程中，树立合作理念、整合各方资源，平衡各方利益，健全高校劳动教育育人协同机制。其次，加强高校劳动教育教学管理，一是依托课堂教学，完善第一课堂建设，将马克思主义劳动理论教育贯穿劳动教育的始终，使学生能够透过复杂的社会表像把握劳动的本质、规律和意义，能将普遍的规律与鲜明的时代特征相结合、让学生对当代突出的社会问题有理性并正确的认识，例如正确认识“躺平”和“奋斗”的关系，正确看待“慢就业”、“啃老”等现象，并能运用马克思主义劳动观念指导自己思考并分析问题的能力，从而归正自己的思想。结合不同专业的人才培养方案将劳动教育融入专业教学，专业课教师在讲授专业知识的同时，挖掘行业内的先进骨干和劳动模范典型案例，将劳模精神和劳动精神扎根于学生心中，并向学生介绍先进的劳动工艺、技术和前沿知识。采用必修课和选修课相结合的方式，把劳动观念和劳动能力的培养渗透到专业课程学习中，提升学生综合素养。二是重视劳动实践，校园内，依托院系和学生社区，组织学生在宿舍内务、校园环境清洁等方面通过自治管理和责任划分，有计划、有分工地开展日常劳动，学生在劳动过程中与工作人员共同相处、合作，完成工作任务，也能更切实体会到普通劳动者的付出，尊重普通劳动者，珍惜他人的劳动成果。有条件的高校还可以开辟校内特色劳动场所，如烹饪坊、种植园、电子车间等，拓展学生的劳动范畴；校园外，一方面鼓励学生参加公益性、服务性劳动，例如在抗击“新冠”期间，鼓励学生结合专业开展新型劳动，例如心理学专业学生为新冠患者及家属提供心理咨询，师范专业学生为疫情地区无法正常上课的孩子提供课业辅导，经济专业学生帮助受疫情影响严重的行业地区拓展销售渠道等，这些劳动能让学生真实感受到劳动的价值，从而增强主动劳动的意愿。另一方面，要根据学生专业和学科特点，组织开展生产劳动，共建实践基地、深化产教融合，让学生将课堂上所学的知识与社会上的生产活动相衔接，有机会接触到行业领先的企业、事业单位、社会团体等，为大学生提供更多参加优质的生产劳动及学习最新的行业知识、工艺、技术的机会，将劳动教育延伸到学生未来职业发展中去。

3.完善劳动教育资源，健全高校劳动教育评价机制

高校要推动大学生劳动教育在资金投入、师资队伍建设、时间空间管理等细节不断进行完善，为大学生劳动教育的落实提供坚实保障。第一，要设立大学生劳动教育专项经费供给，保证有充足的经费投入到大学生劳动教育教学设备购置、课程改革、基地建设及科研等工作中去，设置劳动教育相关奖学金，并确保经费能得到高效合理利用；第二，要培养一大批劳动教育专职教师，打造一支素质高、专业精、稳定性强的大学生劳动教育教师队伍。同时，培训劳动教育兼职教师，在校内，从思政课教师、辅导员、后勤人员等群体中选拔优秀人才兼职劳动教育教师，将劳动教育理论与实践课纳入教学工作量；在校外，聘请各行业优秀劳模、大国工匠等为学生开展讲座，现身说法为学生传授劳动经验，介绍新技术、新工艺，助力应用型本科高校应用型人才的培养。第三，要健全大学生劳动教育的评价机制。从主体维度，高校要定期检查劳动教育课程的开展情况，对劳动教育教师的工作态度、教学能力及学生满意度进行考核，对各学院落实开展劳动周、劳动月等劳动实践活动的情况进行督查；从客体维度，要涵盖劳动价值观、劳动品德、劳动习惯、劳动技能等多各方面，针对不同年级，不同专业学生制定一套形式多元化、内容全面化、标准科学化的劳动教育评价体系，有效检验高校劳动教育开展的成效。

在每个历史阶段，大学生劳动教育都具有与之相对应的鲜明的时代特征，新时代背景对大学生劳动教育提出了新的要求。但事物是在不断变化与发展的，大学生劳动教育的内涵和要求也必须根据时代的发展和需求不断更新，高校还需要坚持不懈地努力探索劳动教育新模式，更好地培养满足现代化需求的高素质劳动者，让当代大学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

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[10]卢心悦.新时代大学生劳动教育研究[D].华东师范大学，2020.

作者简介：刘欣畅（1991.2-），女，汉族，江苏省徐州市人，硕士，徐州工程学院，外国语学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

孔倩倩（1991.5-）女，汉族，山东省济宁市人，硕士，徐州工程学院，机电工程学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

基金项目：徐州工程学院2021年度教育教学研究课题“新时代应用型本科院校加强劳动教育的路径研究”（YGJ2145）。