摘要：学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是贯彻落实习近平总书记关于教育、体育重要论述的重要实践。湖南科技学院贯彻“五育并举”教育理念，深入开展以《大学体育与健康》课程改革为主体，以课后体育训练竞赛和校园体育文化建设为两翼，以学生体质健康测试、体育评价改革、体教融合、数字体育为驱动的工作探索和实践，取得了显著成绩，对地方高校体育工作具有一定的借鉴和指导意义。

关键词：“五育并举”；高校；新时代；体育教育；工作模式

前言

体育是人类社会发展和进步的重要标志之一，是国家综合国力和社会文明程度的重要体现。体育在提高人民身体素质和健康水平、促进人的全面发展，丰富人民精神文化生活、推动经济社会发展，激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，有着不可替代的重要作用”。

一、新时期地方本科院校开展体育工作的立足点

（一）坚持立德树人，强化政治引领。

新时期，高校体育工作要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标。

（二）坚持“五育并举”，促进学生全面发展。

习近平总书记在全国教育大会上强调：高校要立足时代需要，更新教育理念，深化教学改革，使学校体育同教育事业的改革发展要求相适应，同广大学生对优质丰富体育资源的期盼相切合，同构建德智体美劳全面培养的教育体系相匹配。

二、“一体两翼四驱动”学校体育工作模式探索与实践

（一）以《大学体育与健康》课程改革为主体，提升育人能力

1.以兴趣为导向，进行分类教学

结合学生兴趣爱好，在《大学体育与健康》课程中实施选项课教学，建立了“大学体育选项分级制”的课程管理机制，共开设大学体育选项课、体育基础课以及各类体育选修课程29门，基本上满足全体学生能根据自己爱好和特长选择体育运动项目进行学习的要求，实现每位学生掌握1至2项运动技能的目标，促进学生体育锻炼习惯的养成。

2.贯彻健康知识和运动技能全面提升的教学理念

在《大学体育与健康》课程中积极推行“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”体育教学模式，将三者有机融合。发展基本运动技能和专项运动技能的同时，融入体育卫生知识、常见运动损伤的预防和处理办法、运动急救知识，有效贯彻“健康第一”和“终身体育”的教育理念。

3.将体质健康测试结果与大学生体育课成绩挂钩

将体质健康测试成绩纳入大学体育课程成绩，占比20%；另外，为了鼓励学生参加课外竞赛活动，学校根据竞赛级别和竞赛取得的成绩，将其转化为大学体育课程成绩。通过优化《大学体育与健康》课程学生评价体系，充分调动学生参与课内、外体育锻炼和体育竞赛的积极性。

（二）以强化训练竞赛管理和校园体育文化建设为两翼，挖掘育人潜力

1.强化体育训练和竞赛管理，促进体育人才培养

一方面提前发布年度竞赛安排，为各教学学院学生积极筹备竞赛提供了充足的时间，提高了校内体育竞赛的质量和水平。另一方面，高度重视校内体育运动竞赛的规范化管理，体育学院竞赛教研组负责组织校内各项比赛，对各类竞赛进行规范化管理，人员、器材、场地各方面都得到了充分保障，为各类比赛打下坚实基础。

2.加大校园体育文化建设，营造浓厚体育氛围

第一，加大学校体育场馆设施的建设力度，翻新田径场跑道、建设了风雨门球场、网球场、羽毛球场，并且已经规划建设12片室外篮球场和第田径场，这为校园体育文化建设提供了物质保障。第二，重视体育社团建设，各类学生社团通过开展各类教学和竞赛活动，参与人数逐年增加，运动的氛围浓厚。第三，在校内各运动场所悬挂了大量运动与健康图片、赛场风云等专业宣传画报和喷绘，食堂的电视以体育频道为主。第四，发挥永州地方体育资源优势，将东安武术引入学校公共体育课，广泛开展各类体育竞赛活动，着力举办“体育文化节”，形成独具特色的校园体育文化。

（三）以学生体质健康测试、体育素质评价、体教融合、数字体育为驱动，提高育人质量

1.以学生体质健康测试为驱动，促进学生自觉锻炼。

一方面，探索加强学生体质测试管理的新方法，成立“学生体质健康发展中心”，专门负责大学生体质健康测试工作和测试结果的管理运用。对大学生体质测试进行制度化、规范化、电子化和信息化改革，确保体质测试全员覆盖和测试结果准确性。另一方面，最大限度的利用学校现有场地，合理安排了测试的强度，确保了学生体质测试成绩的真实性和有效性。再就是，将学生体质健康测试成绩与学生评奖、评优和毕业挂勾，激发学生参与体育锻炼的积极性，增强学生健康意识。

2.以改革学生体育评价为驱动，促进学生全面发展。

改革学生综合素质评价办法，建立日常参与、体质测试和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。深化体教融合发展，推进高校在招生测试中增设体育项目，探索在高等教育所有阶段开设体育课程。探索从 2021 级本科生开始，实施体育必修课四年全覆盖，将日常参与、体质测试和专项运动技能测试作为学生体育学业评价的重点内容，占比分别为 30%、40%和30%。学生体育评价制度的改革，促使学生重视每一个环节的学习，实现体育素质的全面提高。

3.以深入开展体教融合为驱动，提升体育人才培养质量。

第一，打通课外体育竞赛成绩与大学体育课成绩挂钩的认定通道，通过将校内外体育竞赛获奖成绩折算成大学体育课程的成绩，将课外体育锻炼活动，有效的融入到教育的全过程。第二，通过在大学体育课程和体育教育专业课程中广泛开展课程思政，将思政内容融入体育教学，达到体育与德育的完美结合，实现育体和育心的效果。第三，鼓励有体育特长的学生报考体育专业研究生、体育教师资格证以及裁判证，切实增强学生的体育素养，培养优秀的体育教师、教练和裁判。第四，服务地方经济社会发展，每年选派了多批次优秀学生担任永州市各类体育竞赛裁判工作，体育人才培养质量逐年提升。

4.以“数字体育”改革为驱动，激发学生的体育参与热情。

第一，“新冠”疫情期间，大学体育课进行线上教学，教师通过“学习通”等各类网络教学平台，充分实现了上课、考勤、考核的可视化和智能化。第二，把数字化技术运用到体育教学，以图表形式直观显示学生身体素质及运动健康素质；根据学生身体条件、体质数据进行分组，为教师进行分层教学提供支持。第三，教学中充分运用数字化设备，对特异体质学生的心率、血压进行实时监测，确保课堂教学的安全实施。同时，运用智能设备对体育课质量进行监控，呈现运动强度、练习密度、班级平均心率曲线、学生心率曲线和心率预警等各项指标。

三、结论与建议

（一）结论

“五育并举”视野下，通过“一体两翼四驱动”学校体育工作模式的实践探索，在落实“五育并举”教育理念，促进学生健康水平和体育运动技术水平提升方面取得了显著的成效，强化了体育的育人功能。有效培养了学生自觉锻炼的习惯，享受到了体育活动的乐趣，培养了学生团队协作的精神、遵守规则的意识、快乐共享的情感、积极向上的人格和百折不挠的意志。

（二）建议

1.建议要进一步加大“数字体育”的建设投入，逐步实现运动训练数字化、体育竞赛数字化、运动场馆智能化等。通过智能化改造，学生在课余时间可以进行自主锻炼，自我监督，并为课内外一体化教学提供有力的补充。

2.学校的体育社团数量还相对偏少，管理还比较松散。现有的三分之二的社团都是学生自发组织开展教学和训练活动，缺乏专业教师的指导，育人功效发挥的不够明显。

3.建立校内运动竞赛和体质健康测试的大数据系统，掌握每一位同学的健康状况和参与体育竞赛的情况，为学校体育工作的进一步改革提供强有力的数据支撑。

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[4]史国生.新时代建设教育强国背景下体育院校发展的多重路径研究——学习《习近平总书记教育重要论述讲义》引发的思考[J].南京体育学院学报，2020，19（12）：1-7.DOI：10.15877/j.cnki.nsin.2020.12.001.

[5]杨一新.“五育并举培养人”背景下体育教育的创新[J].智力，2020（21）：24-25.

作者简介：刘华剑（1981.10-），男，汉族，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向：体育教育，思想政治教育。

康园君（1989.12-），女，汉族，湖南永州人，硕士，讲师，研究方向：体育教育。