摘要：任务型教学能营造活泼有趣的学习气氛，在小学英语教学中运用任务型教学法，可以针对不同的教学目标进行教学设计，帮助学生更好地学习英语。本文通过对小学五年级英语教学的实例分析，旨在提高小学英语教学的价值。

关键词：小学，五年级，英语教学，任务型教学法

英语是一门语言学科，为了更好的学习英语，学生必须积极地学习英语的知识。任务型教学模式可以充分利用学生的主体性，让学生在课堂上积极思考，从而提高学生的学习能力。本文以小学五年级英语为例，探讨了在小学英语教学中应用任务型教学的问题。

一、任务型教学概述

任务型教学是上世纪八十年代以来，在对外语学习和交流的研究与实践中，逐渐形成的一种具有深远影响的外语教学理论。在教学中，以具体的任务为载体，以完成任务为动机，将知识与技巧相结合，使学生成为课堂上的主体，通过学习到的英语来做事情，培养自己的英语应用能力。在这样的教学情境中，教师可以把一项或多项教学目标融入到具体的教学活动中，使学生在完成预设的教学任务时，能够更加主动地实现教学目的，从而达到“即学即用”的目的，任务型教学法是近年来在教学实践中产生的一种比较有影响力的教学方式。

二、当前小学五年级英语教学中存在的问题

（一）教学方法创新性不够

随着时代的发展，教育界也在不断地进行着变革和创新。但部分教师的教学手段创新不足，很难适应学生个性化、差异化的需要。只按照课本上的知识来授课，这种方式是无法适应学生发展需要的，因此必须在教学中不断地创新。在英语教学中，要充分运用多种技术与手段，才能使教学方法更加丰富，从而提高学生的学习兴趣。

（二）英语教育价值观偏移

在以往的英语教学中，由于受到应试教育的影响，存在着强调文法而忽视了学生的使用能力的价值观念。以往英语教育的理论发展不够成熟，课程教学又要面对考试成绩的压力，英语教学更多地关注于语法知识的培养。因此，一些英语教师将教学重点放在语法教学上，这就造成了学生只会写不会说的现象。随着英语教学和科研理论的发展，英语教学的价值观念也在发生着改变，学者们对学校英语教学的真正意义进行了重新思考。学习的目的就是能够运用，英语教育是为了让学生学会用英语做事，而不只是学会英语语法知识。由此，英语教育应该培养学生的语言运用能力，帮助学生学会用英语交际应用。

（三）没有注重学生之间的差异性

目前的教育工作仍然是由老师来策划和实施，尽管新的教育思想始终强调要尊重学生的课堂主体性，但实际上，以学生为中心的、科学的、合理的教学计划仍未能完全实施。不同的学生，其学习水平，学习风格，爱好，性格都有很大的不同。英语的学习是有一定困难的，英语的表现和我们的母语有很大的不同，无论是在口头和书面上，都难以和学习汉语一样，客观上造成了学生自身的学习困难。但是在目前的教育中，老师们还停留在传统的整体性教学模式上，并没有完全的结合学生的特点，而是一味的强调整体的教学，这就造成了小学生在面对有难度的英语学习内容时，学习的热情就会慢慢的下降。英语的学习是一个漫长而缓慢的过程，它不但是小学的主要课程，还需要在初中、高中、大学、甚至未来的工作中不断地学习和积累。在小学阶段，如果不能充分地尊重学生的个性差异，不能采用多种教育手段，如任务型教学等，就会打击学生学习英语的积极性，造成英语基础不牢固，从而使其在以后的学习中陷入困境。

三、任务型教学在小学五年级英语教学中的应用策略

（一）创设情境，增强学习趣味性

英语是一个由易到难、循序渐进的过程，在小学五年级时，学生英语的学习会有一定的难度，因此，他们很可能会对英语产生畏惧心理。而在五年级英语教学中，教师可以利用灵活的任务布置，把枯燥乏味的学习转化为趣味的体验，使学生的学习热情得到最大程度的激发。

例如，在介绍小学英语五年级第2单元“A New Student”时，为了让每个同学都能积极地参与到课堂中来，同时也能有效地巩固词汇的学习效果，老师可以请学生画一幅自己学校的地图，然后用英语标注相应的地名。通过情境模拟，一方面可以提高学生的观察力，另一方面也可以帮助他们把所学的词汇进行巩固。在这样的教学模式下，英语课堂从死气沉沉变得生动活泼。

（二）布置交际性任务，锻炼学生口语

口语是英语教学的一个重要组成部分，而在世界各地的普及，如何提高学生的口语水平已成为一个迫切需要解决的问题。在英语课上，许多学生不愿主动开口讲英语，从而造成了口语交际普遍水平较低。因此，在教学过程中，教师可以通过选择合适的主题来培养学生的交际意愿。

例如，在五年级上册的“Hobbies”课中，老师就可以运用任务式的方法，让学生对班级进行一次问卷调查，了解他们的兴趣。在调查中，要求调查员使用 “What do you like doing”，而被调查者则用“I like……”等句型进行回答。在调查期间，提醒同学们要注意把资料的内容记录下来，以便于完成问卷的报告。通过这种方法，学生可以将所学的知识应用于实际的交际中，有效地突破了课堂上的沉默，提高了英语的口语能力，并从中获得了一种成就感。

（三）注重学生的差异进行任务布置

从实践中的观察可以看出，在五年级英语课堂中，学习成绩好、性格外向、敢于表现自己的学生，都会主动和老师进行沟通。而大多数同学则是默不作声。在这种情况下，教师要重视学生的差异性，安排好每个同学的课堂作业，使每个孩子都有参加的机会。

笔者在“How do you come to school？”一课中采取了调查活动，让每个同学根据这一节课所学到的句子，进行一次关于“How do you come to school”的调查。任务结束后，课堂活动变得更加活跃。主要体现在两个方面：一是学生在课堂上的表达交流时间较多，由25%增加到40%；二是在班级里，参加沟通的同学比例有了较大的提升，由原来的15%的优等生增加到85%以上的学生，参加的学生比例更多了。

结语

总之，在小学英语教学中，任务型教学具有优越性，目前的小学英语教师要把新的教育观念与英语教学相结合，改变目前小学英语教学的弊端，应从学生的实际出发，采用任务型教学方法。通过多种形式的教学活动，通过参与、互动等多种教学任务，使学生能够更好地理解英语，扩展他们的学习思路，为英语的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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