摘要：“双减”工作是国之大计，重大民生问题，关乎着国家未来的发展与命运，“双减”更是教育初心的回归、基础教育的自我革命。 近平总书记说：教育是最重要的民生工程，我们要办好以人民为中心的教育，为学生家长服好务，办人民满意的教育。“双减”是教育改革发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。

关键词：双减;变革;课堂教学;课后服务;领导管理;家庭教育

为深入贯彻习近平总书记关于“双减”工作的重要指示批示精神，贯彻和落实国家教育部和省教育厅发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为标杆，秉持为党育人、为国育才的大教育观，坚守教育初心与使命，以发现教育为内核，以“作业点-课堂线-课后面-家校体”为关键，扎实重构基于双减政策背景下的教育教学网状系统，在科学推进双减工作实施的过程中，遵循学生发展特质，创造具有未来意义的“双减”成长新生态。[1]“双减”政策的提出，其目标并非在“减”，而在“增”上，我认为增的应该是效率、质量和服务，减的是孩子的作业量，活动时间和兴趣爱好。最终让每个孩子切实健康全面的发展。各个学校要依据实际，宏观布局，深耕细作，在管理领导 、课堂教学、作业管理、课后服务等几方面赋能托举，重塑育人生态。

义务教育学校，是义务教育阶段每个孩子学习和成长的地方，不仅要教育孩子学好知识，更应该注重孩子们的健康和发展。学校及学校领导干部应该借助“双减”的春风，规范教育教学管理，提高育人服务质量，切实促进每名学生的绿色成长。

各领导干部要从育人目标出发，充分发挥引领作用，多维考量、多方联动、多措并举，以减轻学生过重负担为落脚点，科学合理设计学生作业，严格规范课堂教学各个环节，全面提升教育教学质量，做实、做精、做细课后服务，以丰富的课后活动吸引学生，让学生的课后时光回归校园，强化学校教育主阵地作用，最大化降低学生校外负担，促进教育良好生态的形成，不断推进办人民满意教育的新探索。[2]要充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好的回归校园，在校内“吃饱”“吃好”，学的会、学得好、学得足，守住课堂这一主阵地，向四十分钟的课堂要质量，减少参加校外培训需求，切实提升教育教学质量。

发挥领导管理监督机制，细化调查研究，落实 “双减”任务。习近平强调：要“坚持一切从实际出发，是我们想问题、做决策、办事情的出发点和落脚点。要了解实际，就要掌握调查研究的基本功”。学校迅速组建“双减”领导班，成立家长委员会，组织教育教学部门认真落实“双减”各项工作任务。

第一阶段：前期准备。积极开展调研、通过线上家长会，问卷调查，访谈等多种形式。细化组织实施、及时评估效果、适时完善调整，制定双减实施方案。

各个班级成立家委会，由会长收集家长的意见和建议，并整理，归纳。从而反馈到学校，统一分析，管理和制定相应对策。

第二阶段：从实际出发。试运行课后服务制度，学生分时段陆续离开学校，在不断的尝试中找到合适的课后服务解决办法！并对学生的学习效果以及效率进行综合评估。努力做到切合实际，高效有续。

切实落实好一二年级不留书面作业，三至六年级作业在校基本完成，统筹安排综合时间不超过1小时，坚决不使用手机APP布置收取作业。努力完善监督检查制度，教师对于学生作业应做到：“有留必批、有批必改，有改必讲，有错必纠”。

在课堂教学主阵地中，学校及任课教师应做到，所有教学进度符合课程标准要求，不随意赶超进度，不随意提升教学难度，使用国家统一教材，充分尊重教材。遵循双减工作具体要求，结合大教育观与大课程观的教育改革思路，形成“1课1加强”教学理念。[3]用课堂撬动师生在双减工作中所收获的实际成果。

面对双减的严峻形势，教师在上好每一节课的同时还应该从不同的层面来提升自己。

（1）强化理论学习与研究。结合当前“双减”工作以及学校整体计划，以教研组为单位确立研究专题，开展相关政策以及理论学习。以达到明确目标的效果。

（2）严守课堂教学规范关。严格把控“先备课再上课、先作业后批改、分层次有目的辅导政策。坚持实行教学常规检查，对每位教师的学科教学进度、备课情况、上课情况、学生日常作业及批改以及常规质量监测等常规内容进行实时观测和量化评价管理，做到“有检查与记录、有跟进与落实”。

.在课堂上，教师应做到以“基于学科核心素养的行思课堂的研究”课题研究为抓手，深耕课堂有效性，在课堂实效性上应三备课，即整本书备课、单元备课、课时备课。使教师站在课程的视角来看课堂。要抓实以备课讲课作业为重点教学流程，抓实师生课堂常规，抓实学习习惯，等，做好课后反思，从而提高课堂质量。

教师自身的德艺双馨，是建立好的师生关系的前提条件。好的家校关系，核心也在于学校自身的实力。如果能通过学校的教育教学，让孩子的成长以“惊人的速度”“肉眼可见”地呈现在家长面前，家校关系一定不会差。所以多年来，我们一直把学生的利益放在心上，认真打磨教学技巧和方法，努力跟着教育改革的步伐。

除了教学实力，沟通也是学校做好自己的重要方面。在真实的教育实践中，老师们从细微处着手，处处用心。 当一个学校建立起积极向上的文化，你会发现学生和老师们“不用扬鞭自奋蹄”。

（3）发挥教研组备课组的承上启下作用。一方面，以教研组为基本单位进行教学调研与教学管理，实现交流共享，形成教师教研群体和不同风格的教研特色;另一方面，立足学情与素养，共同设置课堂教学目标，加强对重难点的把控。有针对性的布置批改反馈作业，充分发挥教研组的统筹价值，为思维能力的进阶式培养做好保障。

开展课后服务是“双减”政策的重要组成部分。而学生是接受服务的主体。遵循学生主体特质，在综合、实践、思维等方面进行培养。学校的一切课程与活动都是为了让学生树立终身学习的观念，为学生的持续发展奠定基础。学校尊重人才成长发展的规律，关注学生成长这个连续的过程中的能力培养，促使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

提升学生的学习能力、实践能力、创新能力、表达能力、与人沟通的能力。让学生这个主体在学习过程中发挥重要的作用，让授课的教师感受到学生的参与，明白学生学习的劲头。

在“双减”有续进行的同时，关注学生的心理健康是学校教学工作的一个重要部分。学校应成立心理健康小组，为师生身心健康保驾护航。成立心理健康小组，全面推进学校心理健康工作。双减政策落地，缓解的家长的焦虑，满足的是孩子们个性化的需求，增加的是教师内在的育人功力，以及更多的时间与精力。关注教师的身心健康尤为重要。学校通过心理健康讲座、无课教师可先行离校的举措方式，尽量减轻教师压力。对于学生，开展心理健康课、谈心，发泄等方式排解压力。课内开设好心理健康课，对教师、学生进行心理讲座培训、青春期教育、传染病预防等方面的知识的宣传。

学校是教育的主体，家庭是学校教育的基础，孩子的健康成长需要家庭、学校、社会的共同努力。家校合作一直都是一个常谈常新的问题。为了让学生从踏入校门之始，家长就和学校长心同向。充分尊重家长的意见，在“双减”服务中与家长形成合力。

家长要积极主动的协助老师共同帮助孩子养成良好的学习习惯，自律习惯。注重对孩子的陪伴，用心的和孩子沟通，助力孩子的成长。同时，要学会与学校相互配合，支持老师的教育教学行为，遇到问题，不胡搅蛮缠，积极沟通，有效解决。在正确理念的领导下，孩子的成长是看得见的。

学生参与课后服务基于自主自愿原则。学校将提供课堂学习指导、体育活动、音乐等多元服务。尊重少年儿童的发展规律，尊重教育的发展规律，顺应少年儿童成长 的规律，让每个孩子健康、快乐、充实成长。只有构建家庭教育和学校教育的命运共同体，才能促进孩子的全面健康发展，创造良好的教育生态。

“双减”很大程度改变了教育的需求、供给和生态，但是，学生成长的逻辑、内核与价值没有改变。从“变与不变”的角度来思考工作，我们能够更为全面地把握“双减”，从而能够更为系统地推进改革举措、取得发展实效。“人民教育家”于漪老师说“教育不是结果，而是生命开展的过程，在生命与生命的相互碰撞中，闪现着各种美妙的火花”。

教育需要改变，基于连续时间的学生成长逻辑不变。“双减”从政策上高位引领全社会的教育需求，在落实过程中切实改变了许多家庭的教育观。使更多的家长的思想与学校的教育思想保持一致，相信教师的专业精神，与教师保持良好的沟通。共同寻求解决问题的最佳教育之策。人是教育的产物。教育最基本的目的，就是要把社会发展对人的发展的要求转化为受教育者的素质，或者说把受教育者的素质提高到社会发展所要求的水平上来。使他们树立起伟大的人生理想。伟大的作家列夫.托尔斯泰曾说“理想是指路明灯”没有理想，就没有坚定的方向，没有方向，就没有生活。而教育能促使人成长，促使人对未来有美好的憧憬和期望。教育能为德智体美劳全面发展的社会主义提供建设者和接班人。

与此同时，教育还有丰富人的精神生活、培养人的健全人格的内在价值。人是因精神充实而感到幸福的[4]。基础教育是立德树人，关键是在促使学生成长的过程中给成长无限可能。教育对人成长的作用，根本上体现为促使受教育者成人。成人主要是让孩子具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有益于国家和人民的人。我们贯彻落实立德树人根本任务，就是要充分发挥教育对孩子成人的导向作用。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，是中国人看待世界的基本路径。

“双减”正在深刻地重塑教育新生态，给予学校更多探索发展的空间。我们要扎实推进“双减”工作，就是要强化学校育人主阵地作用。学校要自觉践行为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，努力在“双减”工作中提高学校发展水平，进而提升学生成长品质。只有彰显成长价值的教育，才是具有“双减”实效的教育[5]。我们要在学校教育中贯通“家庭、家校、家国”的教育引力场，让教育新生态在“双减”工作推进中层拓展。

致力于人的全面发展的教育必定是“祛功利化”的。全面发展是对人的身心素质的综合衡量，而不是对人所获得的某种外部要素的评价，人的立体发展体现在身心智趣各个方面，尤其是美德养成上，而这正是“成人”的内在规定性，是“成才”与“成功”之意涵盖不了的。

成人比成才、成功更重要。成人决定成才的性质，成人规定成功的方向。在“双减”工作中，大批学生从教育培训市场回归家庭和学校教育，实现了学习时空的内在连续性。同时，也更加明确与强化了固有的成人背后的成长逻辑。

“双减”，既是“挑战”，更是“机遇”。在“双减”工作落实过程中，我们不断开拓教育新需求、新供给，努力构建高质量教育的发展体系，为学校建设、教师发展、学生成长提供坚实的支撑。秉承着“为学生一生幸福奠基”的理念去追求各项工作的目标与价值。担起肩负的责任，才能把平平凡凡的课后服务工作做得有滋有味、有声有色、如诗如画、 如舞如歌。

参考文献：

[1]新华社.关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见[EB/OL]

[2]新华社.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见

[3]苏天旭.关于构建中小学高效课堂教学的新思考[J].女报：时尚版，2019，000（011）：P.1-1

[4]史纯艳.激发学习兴趣，构建中小学高效课堂的相关思考[J].才智，2019（26）：39.

[5]陶行知《创造的儿童教育》