摘要：语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。同时，古诗词承载着我们国家几千年的历史，是我们文学的重要组成部分。在新的教材中，古诗词内容占比不断增多，我们教师应该把这部分内容充分利用起来，在传授知识的同时更应该注重学生的核心素养提升，在教学方式上应有所优化。首先，我们应注重学生对古诗词的诵读，引导学生在古诗词的诵读中感知古诗词的魅力，在不断诵读理解的过程中，培养学生的语言能力与审美能力;其次，我们应注重学生的思维培养。我们可以引导学生在古诗词含蓄的表达中，让学生根据诗意展开想象，让自己置身于诗人所创作的情境，充分发展自己的创造力以及思维能力。

关键词：诵读;语言能力;意境;创设情境;思维能力

古诗词对于提升学生语文核心素养具有重大意义，是学生培养语言和思维发展以及提升审美鉴赏能力的重要途径。在新课改的环境下，古诗词占比大约百分之三十，我们教师需要高度重视起来不断改进教学方法。

一、注重诵读，培养学生语言能力

1.引导学生诵读，激发学生诵读热情。

古诗词是我们中华民族最有魅力的宝贵财富之一，承载着中华民族几千年的历史。在我们的古诗教学中，我们应该注重古诗词的诵读，教授学生古诗词的诵读方法，培养学生古诗词诵读的兴趣和良好习惯，体会中华民族语言的魅力，培养学生语言的构建与运用。首先，教师应科学正确的去引导学生诵读古诗词。尤其是在课堂导入中，教师应该做好示范，古诗词的读音、节奏要把握好，在朗读过程中，要生动并且充满感情，才能吸引到学生。布鲁姆曾说：“学习最大的兴趣，是对学习材料的兴趣”。爱因斯坦也曾说：“我对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。所以我们要培养学生在古诗词诵读方面的兴趣，进而调动学生诵读古诗词的自主积极性。比如，在教授《江南》一词中，教师在指导学生诵读时，可以开展多重灵活的诵读方法，激发学生的诵读热情，我们可以利用多媒体播放适合这首诗的配乐，让学生沉醉于优美的配乐中，品味美丽的词句。然后一个学生试着阅读，其余的学生听。然后分组阅读，一起阅读，这不仅能激发学生的阅读兴趣，还能让他们在愉快舒适的阅读中加深对单词和句子内容的理解，加深对作者的理解，无意识地进入诗人所创造的美丽风景中，加快文本的背诵速度。

2.鼓励学生诵读，促进学生习惯的养成

在古诗词诵读的过程中，教师在及时纠正学生读音、语速、情感的过程中也要对学生进行鼓励，树立学生的诵读自信，让学生相信自己可以完成的很好。教师要创设一个轻松和谐的的课堂氛围。我们要做学生的朋友，以朋友的视角保持关系爱护他们。只有这样，学生才能对阅读产生浓厚的兴趣并享受阅读。在教授学生古诗词的过程中，我们也应鼓励学生养成经常诵读的习惯，让他们理解古诗词诵读的意义。教育观中提到：“真正的教学不是教会学生知识，而是教会学生如何学习”我们可以根据实际情况，或是晨读，或是课后拓展作业，都要鼓励学生去诵读，不断培养学生的语言能力。

二、关注思维发展，培养思维能力

1.创设情境，体会意境

古诗词与我们现在的语言是有很大的差异的。与现代语言相比，古诗词不可避免的令学生不懂其中含义。在高年级的古诗词的教学中，教师要引导学生理解句意，根据诗句的含义，在脑海中大胆的联想画面，发挥学生的想象创造力，还原诗中的景象。一方面，提升了学生的学习兴趣，并培养了学生的审美能力;另一方面，在这种情况下，随着不断创作，学生的思维始终处于活跃状态，思维能力也得到了培养与提升。例如，在《十五夜望月》的教学中。我们首先可以帮助学生解读理解诗意，让他们在心中他们简单地勾勒出场人物和景色，留给学生一定的想象空间，并在此基础上结合简单的笔触和音乐。在老师生动的语言描述下，中秋之夜的的美景便呈现在学生眼前，一幅寂寥冷清沉静的中秋之夜图画让学生们感受到了诗歌中描述的景象之美。学生们进入诗歌的意境，体会诗人的思乡之情。这种创造情境的方式，使学生更容易进入诗歌的意境，培养学生的思维能力。

2.思维的深层培养

在小学学段中，学生的思维培养是十分重要的，是今后的发展的基础，在我们进行古诗词教学中，教师不仅要积极引导学生自主思考，发挥主观能动性，大胆的想象，无限挖掘自己创作的潜能，充分调动学生的想象和联想能力。我们要深刻考虑到古诗词在语言方面含蓄耐人寻味的特点。在一些短诗中，可能一个字就代表了深刻的含义与细腻的情感。教师应引导学生通过诗词的表层意义来理解诗词想要表达的深层含义。培养学生的解读与剖析深层含义能力。同时，教师可以布置一些拓展作业，让学生用笔写下来，读写结合起来，在不断的摸索练习中，学生就会建立自己的思维模式，更有利于思维的培养。

三、结语

伴随着新课改的推进，在语文学科中，古诗词的篇幅不断增加，显然古诗词教学在小学语文教学中有着强大的地位。教师应深思如何改进教学方法，把古诗词部分充分利用起来去培养学生的语文核心素养。我们的古诗词语言精简却有丰富的表达，教师可以利用古诗词的这个特点，注重诵读的作用，让学生有感情诵读，体会诗词美感，培养学生的语言能力，也应让学生理解诗意，采用联想的方式体会诗中意境，锻炼思维能力与审美能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

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