摘要：幼儿的健康成长离不开安全教育，幼儿的安全与幼儿园、家庭的同步教育有着密切的联系。目前有效的幼儿安全教育主要是通过家庭教育和学校教育去实现。当前我国家园共育开展安全教育的意识缺乏、隐性安全活动相对不足、情境性安全教育较少、家园合作开展安全教育的形式单一等，这些问题在很大程度上影响了幼儿园安全教育的实施效果。为解决这些问题，进一步落实家园合作安全教育的目标，建立起幼儿园安全教育体系，本文植根于公安机关幼儿园的特色，深入挖掘自身在安全教育方面的优秀资源，提出通过家园共育来建立真正的安全园所，具体策略包括共育理念渗透、环境无声渗透、常规活动渗透、情境强化渗透、家长融入渗透。

关键词：家园共育;幼儿园安全教育;策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园在进行教学活动的过程中应将保护幼儿的生命与促进幼儿健康作为最重要的工作内容。相关教育人员应加强对幼儿进行安全教育，在具体的工作中引导幼儿形成基础的安全意识，培养幼儿形成良好的行为习惯，保护幼儿的健康与安全。作为幼儿园教育中重要的组成部分，安全教育的渗透和实施应与家庭进行协调和配合，增强幼儿的安全行为意识，有利于幼儿园安全教育体系的完善和建设。因此，在家园共育的视角下开展幼儿园安全教育就显得尤为重要。

一、家园共育视角下安全幼儿园安全教育的基础

幼儿园安全教育是家园共育中比较重要的组成部分，安全教育主要是针对幼儿进行意识、技能、习惯以及态度的培养，在此基础上引导幼儿自身形成基础的安全意识体系，进而增强幼儿对自身的保护能力。幼儿安全教育的前提是教师应根据幼儿的年龄特点以及发展规律进行综合的考量，通过科学的教育方法对幼儿展开安全教育。在幼儿园实施安全教育的过程中，需将幼儿的生命安全与身心健康放在首位，应落实幼儿园园长的安全教育主体责任，对于幼儿园的各项安全管理与责任进行健全和落实，增加安全教育与法治教育的活动内容，同时加强家长的安全意识和防范能力，在结合幼儿身心特点的基础上加强幼儿对危险的感知以及躲避的能力^[1]。幼儿园相关教育人员自身需具备一定的安全意识，应掌握基本的急救常识以及防范危险、组织逃生、自救的基础方法，一旦发生紧急情况应将幼儿的人身安全放在首位。安全教育在幼儿园教育中应进行适当的融合，需要定期开展相关的安全教育活动，在设计环节的过程中应结合事故预防以及逃生演练等。

进行随着社会的发展，幼儿园安全教育的内容、方法需要不断地丰富和完善。近年来，众多研究表明家园合作有利于幼儿园安全教育体系的构建。首先，幼儿的生活经验不足，参与情境性安全教育活动时容易产生不安、恐惧的心理，而家长的参与能让幼儿获得心理上的安全感;其次，幼儿园安全教育的内容广泛，既包括防中暑、防触电等日常突发事故的安全教育，也包括像消防安全、地震逃生等灾难教育，这对于执教者以及物质资源的要求较高，家长的支持将有助于幼儿园安全教育活动的顺利开展^[2];最后，安全教育并不能局限在幼儿园内，家长的配合还便于安全教育在家庭中的巩固和延伸。于是，本研究依据公安特色园所的资源优势，以认真落实以上相关政策精神为指引，探索家园合作开展幼儿安全教育的指导策略方法，以期构建起牢固的幼儿园安全教育体系，为幼儿的健康成长保驾护航。

二、基于家园共育的幼儿园安全教育问题分析

（一）家园共育的意识缺乏

随着幼儿安全事故被频繁地报道，幼儿园安全教育也逐渐得到重视，许多幼教工作者和家长们都能意识到安全教育的必要性。但在调查中发现，当问及他们该如何开展安全教育时，他们大多只局限在自身所处的场域，而甚少想到家庭和幼儿园互相合作开展安全教育的可能性。并且比起幼教工作者来说，家长对于幼儿园安全教育的认知偏差更加明显，这将成为阻碍家园合作开展安全教育的一大障碍^[3]。相关学者开展的调查中可以了解到，部分家长在家庭教育中并未过多的延伸安全教育这部分内容，会认为幼儿安全教育是幼儿园的教学任务，没有在幼儿自我保护能力的培养上进行中。在发生安全事故时会将责任全部推到幼儿园教育中。

（二）隐性安全教育相对不足

在幼儿园安全教育开展的过程中，隐性环境是比较重要的，这是因为隐性环境能够在一定程度上影响幼儿的意识和行为，具有潜移默化的渗透作用。幼儿园安全教育的环境主要分为物质和精神两个方面，物质环境是对于基础消防设施以及安全设施的配置，还可以是对于事故高发场地以及器械所采取安全评估。精神环境则体现在安全教育的文化环境，如安全标识的设立、安全教育宣传栏的设置情况等。在这方面，在这方面，国内学者的研究发现，幼儿园基本的安全设施是配置良好的，甚至是过于安全的，但对于精神环境的重视则相对不足，例如在园内容易发生危险的地方没有设立安全标识^[4]。

（三）情境性安全活动较少

安全教育目的主要是为了“让幼儿将所学习到的安全知识转化为自我保护的能力，能够分辨出生活中存在危险的事物，进而有效避免意外伤害的发生，能在危险的环境下减轻外在危险带来的伤害”^[5]。简言之，安全教育要让幼儿能掌握安全知识和技能，并将学来的东西运用于真实的生活情境当中，这也决定了安全教育的一大重要形式是开展情境性安全活动。例如，在消防安全教育这一主题中，教师可以先与孩子们通起讨论关于消防安全的内容，如灭火的步骤、如何逃离火灾现场等，接着再通过游戏活动去体验刚刚讨论的内容，如手工活动里自制消防用品、角色游戏里扮演消防员和逃生人员等。但目前，幼儿园开展的安全教育里，说教形式依旧要多情境模拟。而依据幼儿的感觉运动和具体形象思维特点，这样的教育形式显然效果不佳，甚至话语中的警告和威胁成分还会对幼儿的发展造成负面的影响^[6]。

（四）家园合作方式单一传统

通过家园合作的当时能够切实保证安全教育获得有效实施和达成，如果能够合理的运用双向资源则能够确保幼儿安全教育目标的达成。幼儿园自身具备良好的教育理念以及师资力量，可以给家长提供科学的幼儿安全教育理念及方法，继而以科学引领家长展开安全教育活动。另外，通过家校合作切实增强教师及家长之间的交流与互动，教师可以从家长方面了解更多幼儿在家庭生活活动中的具体情况，继而在园内教育活动中更具针对性的展开安全教育工作，从而切实提升安全教育工作总体成效^[5]。

哪怕一些幼儿园已提出了家园共育的口号，但在安全教育的合作也仍停留在形式上，甚至是口号上，远远达不到形成家园共育安全教育管理的模式。

三、家园共育模式下安全教育策略探讨

本次研究是基于《家园合作开展安全教育实践研究》的课题为依据而展开的，同时将幼儿园、家庭以及社区所展开的安全教育当做研究对象而展开。以相关政策法规为依据，通过对三位一体的安全教育现状的实际调研和借鉴他人相关研究成果的基础上，深入分析产生问题的原因，在实践中丰富园所与家长开展安全教育活动的内容和形式;提高家长与教师组织安全教育活动的指导能力，最终证实了如下策略的有效性。

（一）共育理念渗透

安全教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，是确保幼儿安全健康成长的重要工作，并且在实践教育工作中发现安全教育工作必须通过家园合作的方式才能获得良好的教育目标。安全教育是幼儿教育的重中之重，为此以家园合作的方式展开安全教育对安全教育工作的有效展开具有积极意义。对安全教育本身来讲其做为一项较为复杂的周期性较长的工作，同时伴随安全教育理念、内容以及方法的进一步优化创新和健全，为了好的展开安全教育工作必须依靠家园合作的方式来展开。另外，在家庭生活中家长有意识的参与到安全教育当中来能够切实提升幼儿安全知识及安全意识，并能够让幼儿心理层面获取更大的安全感;家长的参与和配合更加利于安全教育的实践和拓展。当前国外的安全教育家园合作研究已经比较成熟，国内无论是教育专家、学者还是一线的幼教工作者，都认识到幼儿的安全问题并非幼儿园单方面可以负担，提倡通过家园合作对幼儿进行安全教育。因此，家长和园所都应树立一致的家园共育意识，保障幼儿园安全教育的有效实行。

（二）环境无声渗透

安全教育要重视家庭和园所的环境创设，挖掘其潜移默化的教育价值。在硬件方面，公安幼儿园的大环境主要创设了羊警官体验室、小小交通岗等特色安全教育区域，并结合不同的宣传日进行班级布置，如建立消防角、危险源标志等，为幼儿的安全教育提供了良好的渗透环境。软件方面，结合园所“健康阳光勇敢自信”公安娃的培养精神，设计了“平平”“安安”两个卡通形象，专门用于安全教育的开展和延伸。实践发现，“平平”“安安”的拟人化形象作为伙伴融入日常的安全教育模式中，符合3-5岁幼儿的泛灵化思维，起到较大的促进作用。对于5-6岁的幼儿而言，不仅仅是伙伴的拟人化，还作为“安全教育大使”的形象产生引导模范的作用，受到了小朋友的热烈欢迎。

（三）常规活动渗透

在《指南》的指引下，根据各个年龄阶段幼儿的不同特点，注重在一日生活的各个环节渗透一系列安全教育的课程内容，比如：对大班的幼儿展开防溺水、防火、防电以及地震演习等安全知识的教育，具体可通过组织幼儿开展以‘小小消防员’为主题的安全教育实践活动，通过各种主题活动的方式让幼儿认识紧急避险标志和安全标志等，利用环境设置各种安全标志图片以及多媒体等多种方式帮助幼儿掌握更多的安全常识。也可组织幼儿展开防火灭火演习活动，从而通过实践活动切实增强幼儿消防防火知识及技能，在活动场景中设置水、生字、灭火器、点火等，以火灾警铃响为号，幼儿通过观察找到逃生指示标识和安全出口，并用湿毛巾捂住口鼻身体压低有序从安全出口逃离火灾现场;并让幼儿学会拨打119火警电话，从真实的模拟活动当中掌握火灾逃生知识和技能。针对中班及小班的孩子就应主要采用游戏活动的方式展开安全知识及技能的教育。可组织幼儿开展一个‘拒绝陌生人’的游戏活动，教师可邀请社区当中的家长培养当做‘陌生人’，并采用玩具和小零食等道具，通过情境的方式让幼儿懂得不能随便吃‘陌生人’给的零食、也不能随便拿‘陌生人’给的玩具，更不能随便和‘陌生人’走，继而提升幼儿自我安全意识。还可通过‘过马路’的游戏让幼儿掌握交通安全常识，过马路时不能跑，先看左再看右，要走斑马线。充分依据幼儿不同年龄段展开针对性的安全教育形式从而实现提升全体幼儿安全意识的目的。

（四）情境强化渗透

提供情境性的安全教育活动。由于公安幼儿园主要是公安民警子弟，安全资源较为丰富。为落实安全教育，至少每学期1次邀请消防、交警、特警等联合组织逃生演练，如全园防火逃生演练、防暴逃生演练等，着重把握幼儿自救能力等实操，提高幼儿突发事件的逃生意识、逃生技能的掌握程度，动员全体教职员工加入演练，建立全园突发事件安全防护体系，提升全体人员等安全意识和防火防暴等技能，进一步构建平安园所。同时，组织大班幼儿进行军事实训、联合交警组织交通安全主题活动、联合水警组织防溺水等活动，丰富幼儿园安全教育的模式和内容。

四、总结（研究收获和未来方向）

实践发现，幼儿园作为幼儿成长的主要环境，家长对幼儿在园安全的风险可容性有所区分，分别是蚊叮虫咬伤口、磕磕碰碰的小伤口属于家长可容许的安全风险;涉及人身安全如暴力事件、溺水漏电等是家长不能接受的安全风险。针对这种情况，幼儿园要联合家长建立幼儿园安全教育体系，先要做到构建安全园所，建立日常安全管理制度和突发事件安全部保卫工作方案;加强全体教职员工的安全意识和安全技能，强化幼儿园安全主体责任;强化一线教师的安全意识和班级管理能力，掌握幼儿意外事故处理方法、灭火器等急救工具的使用、逃生路线等，增强教师责任感和安全防范意识。在此基础上，再联合家长开展幼儿安全教育才能取得长远效果。

参考文献：

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[3]刘宣.国外幼儿园安全教育述评[J].山东教育（幼教刊），2004（27）：9-10.

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