摘要：统编小学语文教材注重“阅读与表达”并重，每一单元都从阅读和表达两方面明确了本单元的语文要素。“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”是统编教材五年级语文下册第四单元的习作要素。教师在教学时，要对单元阅读教学和习作教学统筹策划，在阅读教学中恰如其分地设计小练笔，指导学生由读到写，读写结合，逐步习得表达的方法与技巧，突破习作难点，从而把单元习作要素落到实处。

关键词：小学语文;统编教材;语文要素;读写结合;小练笔

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”统编小学语文教材注重“阅读与表达”并重，在每一单元的主题页都从阅读和表达两方面明确了本单元的语文要素，这对于教学是一个很好的指引。所以，我们在教学时，围绕“阅读”和“表达”两方面的语文要素，对单元阅读教学和习作教学统筹策划，指导学生由读到写，读写结合，从而习得习作方法与技巧，是落实单元习作要素的关键。

统编教材五年级语文下册第四单元的主题是“责任”，语文要素有二：一是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”二是“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，第二条是语言表达方面的要素，也就是是关于习作要素。本单元的习作题目是《他 了》，习作要求如下：

生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了““他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把事情写下来，特别是要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。

那么，如何在本单元的教学中落实这一习作要素呢？我在深入研读本单元学习内容后，对单元习作教学进行了统筹策划，把“指导学生在课文阅读中学习作者表现人物内心的方法”作为阅读教学的重点，并在每一课的教学中适时安排习作小练笔，指导学生把本课习得的“表现人物内心的方法”学以致用，让学生在读写结合训练中，循序渐进地掌握习作方法，突破习作难点，最终落实单元习作要素。具体做法如下：

1钻研教材，扎实落实阅读要素

统编教材五年级语文下册第四单元有四课：《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》。通过研读本册教材的《教师教学用书》我们知道，教材围绕语文要素设计了多角度的练习活动。《青山处处埋忠骨》：找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。《军神》：结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。《清贫》：从方志敏的自述和他同两个士兵的对话中体会方志敏的品质。“交流平台”要引导学生梳理和总结“抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心”这一阅读方法。阅读要素的扎实落实是奠定本单元习作的基础。

2借助小练笔，逐步落实习作要素

读写结合，是达成习作要素的关键，但要恰到好处地找到读写结合的切入点才是关键。而在本单元，关键在于如何设计“表现人物内心”的习作小练笔，帮助学生积累写人的材料，把握“表现人物内心”的技巧。在反复地研读教材之后，我做了如下设计：

《古诗三首》的第三首《闻官军收河南河北》写的是诗人在听说官军收复了蓟北的消息后，喜极而泣，不能自已，想象着自己乘着大好时光返回家乡的情景。结合这首诗的内容和情感基调“喜”，我指导学生展开想象的翅膀，对这首诗所描写的情景进行想象练笔，要求围绕“喜”这一主调，写清楚事情的起因、经过和结果，特别要描写诗人的动作、语言、神态，呈现出诗人欣喜若狂的情态。这种依托古诗进行的想象性的扩写，是本单元习作的起步。

《青山处处埋忠骨》是典型的人物描写范文。所以在阅读教学中，我指导学生抓关键词句细品描写人物的方法后，在第9自然段，我巧妙地设计小练笔：

毛主席这一夜是怎么过来的？请展开丰富的想象，抓住人物的语言、动作、心理等细节描写，细致入微地写一写毛主席这一夜的“痛”。

这样，有了前边的方法引路，让学生既加深了对课文的理解，又锻炼了人物描写的技巧，学以致用，为本单元的习作奠定了基础。

而《军神》一文在抓住人物的语言、动作和神态描写的同时，还运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，把人物的精神面貌表现得淋漓尽致。这一课可提供给学生的习作训练点特别多，我这样设计：

请以沃克医生的口吻写一写《军神》这个故事，注意细致描写人物的语言、动作和神态。

这一训练旨在让学生在品读感悟了课文人物描写方法的基础上，换个角度来写人物，进一步把本文的写作方法落实在笔杆子上，这是一种方法的加强与巩固。

在教学《清贫》这一课时，我在课堂上现场创设情境：

我把一位上课正在认真听讲的学生叫上讲台，问他：为什么不认真听讲……然后让学生把刚才所看到的这位同学的表现描述出来，要求模仿本课对国民党士兵的描写方法，抓住神态、动作和语言等描写，正面描写这位同学，侧面描述其他同学的表现，正面描写和侧面描写相结合，表现这名学生的“委屈与生气”。

这种创设情境的真实训练，是对学生所习得的描写人物的方法进行锻炼与考验，这是成功落实单元习作目标的关键一步。

有了之前的训练基础，习作课上指导学生审题、明要点，再回顾本单元习作训练中积累的内容、方法与技巧，最后动笔习作，就收到了意想不到的效果。

回顾整个习作过程，学生的习作训练一步一个脚印，最后水到渠成。反思统编版语文教材编写的内容，课本中每一个单元的内容编排都是有一定的意图的，如果我们能够吃透教材，在把握单元整体脉络、明确单元习作训练要点的基础上，充分利用课程资源，围绕单元习作重点指导学生读写结合，适当练笔，每一个单元的习作训练以及习得的方法就会在学生的心中生根、发芽，学生最终完成的习作将会大放异彩，习作水平就会不断提高。

参考文献：

[1]温儒敏，陈先云，等.教师教学用书（语文五年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2018.