摘要：在当今的语文阅读教学中发展和培养学生的批判性思维，有助于学生对文章的理解和分析更加透彻，对文章内容及知识点的掌握也更牢固。语文教育不是为了培养千篇一律的学生，而是要注重学生的个性化发展需要。在高中阶段的语文教学中，我们更要重视对学生批判性思维的培养，具有批判性思维的学生能够更好地适应当今多变的社会环境，满足文化发展的需要。

关键词：高中语文;整本书阅读;批判性思维;

引言

素质教育理念的深入人心，使阅读教学广受关注，成为发展学生综合素养的重要途径。如何才能通过阅读培养学生的综合素养，是当前高中语文教学实践中不可被忽视的问题之一。本文将从阅读教学实践出发，通过营造阅读氛围、提高阅读能力、提升阅读质量、培养批判性思维四个角度的分析，尝试探索有效的整本书阅读教学策略。

一、创设阅读环境，激发阅读兴趣

创设融洽和谐的阅读环境，充分激发学生的阅读兴趣，是优化整本书阅读教学的重要促进因素。心理学研究表明，动机是一种强大的内驱力量，积极向上的阅读动机有利于激发、维持个体的良好阅读行为，并对阅读实践行动产生一定的正向引导作用。为了激发学生参与整本书阅读的兴趣，首先，教师要善于借助设计悬念来强化学生的阅读动机。适时的悬念能唤醒学生的阅读欲望，促使学生在悬而未决的问题引导下，激起学生急切的阅读探知心理，积极主动参与到阅读学习中。例如，在指导学生进行整本书阅读时，教师可以灵活利用整体式悬念（阅读开始时期）、切入式悬念（阅读过程中）、豹尾式悬念（阅读结尾时）等形式，吸引学生更好地融入到整本书阅读活动。其次，要营造良好的整本书阅读氛围。氛围是语文课堂教学极为重要的活动环境要素，对学生个体的阅读行为和情绪具有鲜明的影响。例如，教师可以在班级、宣传廊中张贴一些名人名言，使得学生身处浓厚的文化氛围中，激发学生的阅读兴趣，以良好的姿态参与整本书阅读行动。最后，还可以通过组建语文阅读兴趣小组，将班级中阅读兴趣相同的学生组织在一起，组成语文阅读小组。教师鼓励小组长带领好各个成员，合作制定整本书阅读计划，利用有效时间进行阅读、讨论、分享，在温馨的小组阅读活动中尽情共享整本书阅读的趣味。

二、培养阅读方法，深化阅读体验

在语文教学活动中开展整本书阅读，要求教师在尊重学生课堂主体地位的前提下，渗透阅读方法教学，引领学生深入文章内部，感知文本内容、体会作者情感，进而不断深化对文本的认识，让阅读能力得到稳步提升。在语文必修五的名著导读时，围绕《三国演义》组织学生进行了一次整本书阅读。该小说篇幅较长，用半文言半白话进行叙述，对学生的阅读造成了一定阻碍。在阅读教学中，教师并未急于让学生进行自主阅读，而是首先引导学生查阅相关资料，大致了解这本书的内容和整体思路。学生通过查阅资料后发现，该小说的故事主要围绕着刘备、曹操以及孙权这三个人物展开。接着，教师引导学生以人物为阅读切入点，通过梳理人物关系逻辑来快速理清整本书的脉络。在此过程中，学生可以利用圈点、批注等方式对文本内容进行标记，以突出重点。在教师的合理安排下，学生不断丰富和拓展自身的阅读经验，同时积累了一定的阅读技能，使阅读学习质量得到了提升。

三、创新教学模式，开展互动式教学

我们在阅读教学中可以更多地采用合作探究式教学模式，研究课堂上提出的问题;在进行角色性较强的课文学习时，可以让学生分角色扮演，调动学生的语文学习积极性。学生们在探索问题的过程中掌握必要的知识点，比如，在讲解《林黛玉进贾府》这一篇章时，可以先让学生小组采用分角色扮演的方式，这样学生能够更好地体会《红楼梦》中是如何进行人物形象塑造的。学生对篇章有更充分的了解后，在教师的引导下进行人物形象分析，例如剖析王熙凤的人物形象。作者在塑造王熙凤这一形象时不遗余力，我们可以从王熙凤的出场方式——未见其人先闻其声，从王熙凤的外貌描写——满身锦绣、珠光宝气等方面切入，让学生大胆说出自己的想法，对小说中的人物形象进行全面的了解，并且可以针对林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母、王夫人这几个不同的人物形象让同学们分小组开展辩论会讨论。开展阅读专题辩论赛，在培养高中生的逻辑能力，语言表达能力的同时，还会让学生对社会的问题和现象有更深层次的、独立的思考。

四、开展交流活动，培养阅读思维

在开展整本书阅读时，教师还可以积极组织交流活动，为学生提供更多培养思辨性思维的机会。在开展《呐喊》的整本书阅读教学活动时，教师便组织了一次读书交流活动，给学生思辨性思维的培养提供了契机。《呐喊》是鲁迅先生的小说集，其中所收录的小说主要反映了我国辛亥革命到五四时期的社会现状。在开展整本书阅读时，教师整合了学生以往学过的几篇课文《狂人日记》《孔乙己》《药》等，让学生选择其中一篇小说中印象深刻的一个情节进行阅读分享。在讨论到小说《药》的故事情节时，有学生表示对“夏瑜被处死”这段内容不是很理解，不知为何要进行这样的剧情设置。在讨论中，有的学生认为，在那样的社会背景下，人们已经麻木，反抗精神严重缺失;也有学生认为，尽管在我们看来用人血馒头治病十分愚昧，但在那种被封建思想严重侵蚀的社会下，这种行为也不是不可以理解;还有的学生认为，华老栓这种行为虽然愚昧，但却体现了浓浓的父子亲情。此外，学生在积极参与交流时，教师要尽可能以鼓励和肯定的态度为主，尽可能避免否定现象的发生，让学生乐于交流、积极分享，让思辨性思维在相互交流中得到有效的锻炼。

结束语

综上所述，在高中语文教学中开展整本书阅读，是新《课标》的重要要求，同时也是提高学生阅读能力的重要方式。在实际教学中，教师要把握整本书阅读的内涵，培养学生的整体意识，同时要利用课本中的文章进行科学选材，通过有效的方式来实施指导，促进学生对文章实现深入品读。另外，教师也要深入探究，打造多样化的阅读课堂，提高学生的积极性，培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]周妩薇2010《高中语文教学中培养学生批判性思维的研究》，东北师范大学硕士学位论文。

[2]侯险峰2018《高中语文阅读教学中思维品质的培养策略研究》，《教育现代化》第5期。

[3郭百科2021《论批判性思维在高中语文阅读教学中的运用》，《教育创新网络研讨会论文集》。

作者简介：江雯（1978.03-）女，福建福安，本科，中学一级语文教师。

基金项目：本文系福建省宁德市中学教育科学研究2021年度课题“高中语文整本书阅读教学中学生批判性思维培养研究”（立项编号：FJNDKY21-131）研究成果