摘要：在目前新高考的政策下，高中生除了学科课程，还要进行综合素质评价和生涯规划，一味追求高分的时代已成为过去式。家长和学校需要通过综合素质评价在日常生活和学习中关注学生的兴趣点，发现学生的兴趣所在。由于大部分高中生在高考结束后，要填报志愿才开始考虑自己的大学专业，或者说职业走向。在每年的高校招生会中，很多家长和考生一起参加，学生对填报志愿态度冷淡或者满眼迷茫，完全由家长代劳。通过对高中生综合素质评价和生涯规划的探索和研究，我们发现综合素质的评价是对学生个人能力的评定，能有效帮助学生在生涯规划中认识自我，完善自我，并且可以确定学生的发展方向和人生目标，他们之间的出发点和目标，实施过程，包括内容互相联系又保持一致。

关键词：个体差异;特长和优势;判断

高中生的综合素质评价的目的在于通过这种方式，真实反映出每个学生的个体差异，找到学生的发展特长和优势，让以分数论为评价的单一模式渐渐退出普通高中。而生涯规划正是以学生的优势选择未来，生涯规划需要把学生经过精心搜集的学生个人的道德品质，公民素养，学习能力，交流合作与实践创新这五个评价维度的记录材料进行分析和判断，以此确定未来的发展方向。可以说综合素质评价是生涯规划的基础，综合素质评价发现学生个体差异，能准确判断学生兴趣能力倾向。那么怎样对高中生综合素质评价和生涯规划进行整合呢？

一、学校应开展生涯规划的培训课程

由于学校和家长对生涯规划的不重视，而综合素质评价因时间不足，资源缺乏等原因受阻。想要把综合素质教育与生涯规划整合，就需要在高中校园内建立生涯规划的课程体系培训。让高中生在高中三年内通过综合素质评价了解自己，清楚生涯规划的实质性。

例如：学校可以利用现有的校本课程，一周或两周对高中生进行一次生涯规划的培训课程。综合素质评价能更好的把学生进行多方面考察，让每个个性鲜明，兴趣广泛的学生都有正确的三观。在综合素质评价的管理系统下，学校要加强学生的生涯规划认识。学校可以联合各大高校，请有经验的高校师生来给高中生培训，加强高中生生涯规划的自主选择能力。当前，高中教育和大学教育衔接不够，通过校训课程，使它们密切相联，让高中生三年毕业后对大学专业和生涯规划不再迷茫。

二、在政府和社会的支持下，为高中生搭建社会实践平台

综合素质评价作为一种新型的评价方法，社会公众并不了解高中生综合素质评价的重要性和具体的评价方法，因此在如今高中学校综合素质评价的实施没有得到有效的推进。综合素质评价有学生的在校表现，更离不开社会实践，通过社会实践让学生对自己和同学的认知有极大的提升作用，社会实践可以让学生更全面的了解和记录自己。要想把高中生综合素质评价的实践进一步推动，政府和社会必须为高中生搭建一个平台。

例如：政府可以将社会组织引入高中生综合素质评价的领域，给学生提供了解和参与综合素质评价的机会。把学生的综合素质评价系统与社会实践单位相连接。政府可以推进社会更多的公益性组织，给高中生提供大量的实践岗位，让高中生深入真实职场，真正感受职业体验。如果高中生对大学专业不了解，对自身能力的认知不够，会导致他们缺乏生涯规划。只有把高中生综合素质评价与生涯规划教育整合，才有助于提高高中学生对大学专业选择。社会实践的职业体验过程可以帮助学生调整自己的生涯规划的倾向性，找到自己的职业兴趣。把高中生综合素质评价体系与社会提供的岗位体验紧密结合，让学生能够及时发现自身的差距和优势对高中生的社会责任感和自律性也有很在帮助。

三、家校合一，更有效的促进综合素质评价及生涯规划整合

学校合一，可以让高中生综合素质评价及生涯规划的整合有效进行。家长的参与，能他们对学校综合素质评价的方法和内容有更深入的了解，对学校的综合素质评价的实施有很大的推动作用。

例如：学校可以邀请一些愿意的家长到校开设职业讲座，学生家长丰富的人生阅历、社会经验和职业岗位的深刻了解等优势，可以引导学生获得对职业的认识，帮助学生形成职业规划意识，明确自身发展方向。有能力的家长也可以在寒暑期间为学生提供实习的岗位，帮助学生更深刻了解不同职业岗位。综合素质评价和生涯规划有了家长的参与，能让父母更加了解孩子的优势、特长，而不会只是功利性的按家长意愿对孩子进行志愿填报，而是真正以孩子为主导，在生涯规划中帮助孩子做出正确的选择。

高中学生综合素质评价与生涯规划教育的整合可以提高教育资源的使用效率，不造成资源浪费。生涯规划对综合素质评价的实施具有推动作用，还能提升学生自我认知能力，有效破解当前综合素质评价实施中的一些具体问题。二者的整合，提高高中毕业生的大学专业满意度，对社会综合人才的培养起到平衡作用。

参考文献：

[1]综合素质评价：破除“唯分数”评价的关键与路径[J]. 刘志军，徐彬.  教育研究. 2020（02）

[2]普通高中生涯教育课程的开发研究[J]. 孙晶.  教育教学论坛. 2020（01）