摘要：我国基础教育阶段的创新改革一直在推进过程中，对于学生综合素养的关注程度也越来越高。小学阶段作为学生各方面能能力，以及思维认知意识等多方面素养形成与培养的关键时期，多元化学科的设置是非常有必要的。小学美术学科作为学生艺术素养形成的重要引导学科之一，教学方法的创新是势在必行的。基于艺术与生活之间的密切联系，教师在进行小学美术学科教学活动的创设时，从生活化角度出发，带领学生一起探究艺术与生活之间的密切联系。本文就此展开了深入的探究。

关键词：小学美术;生活化教学;探究

“美”是我们天性，源于生活，是延续生命冲动的触媒。从刀耕火种的原始社会开始，人们对于美的追求便从未停止。美术源于生活，缺又高于生活，又要回归于生活当中。小学阶段的学生本身对于美的理解是相对片面的，甚至带有强烈的个人色彩，美术学科的设置，为学生更加全面的形成美的认知奠定了基础。生活化教学理念在小学美术学科教学中的渗透，以学生熟悉的生活角度为切入点，通过学生对于生活的了解来进行美术世界的引申。这样的教学过程中，学生与艺术学习之间的距离被不断的拉近，契合学生成长规律的同时提高学生综合素养。

一、立足教材，挖掘生活化内容

教材在每个学科教学中的基础性作用都是不容忽视的，教师在进行任何形式的教学活动设计时，都应该以教材内容为基础，只有这样才能确保教学活动开展的有效性。美术学科作为学生综合素养提升的重要组成部分，其教材内容的筛选更加非常严格。在小学美术生活化教学模式的开展中，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，为学生引入更多熟悉的生活化内容，在生活内容的辅助下，引导学生更加深入的理解教材内容中知识点的内涵，并通过生活内容的挖掘，清晰的意识到美术学习与生活实际之间的联系。譬如在学习“游乐园”这一生活中常见的知识内容时，教师可以通过问题来引导学生不断地从教材内容中发现自己生活中常见的情景。比如你见过的游乐园的过山车和教材中的一样吗？教材中展现出的这些游乐设施你都玩过吗？小学生本身对于游乐园就是非常喜爱的，在这样的问题引导下，学生更加积极的参与到课堂互动中，并将自己的感受进行表达。在学生知识认知逐渐清晰的前提下，教师可以鼓励学生将教材内容和自己的实际生活经验进行结合，通过画笔画出自己心目中游乐园的形象。立足与教材的生活化内容挖掘中，学生将美术表达与生活实际融为一体。

二、创设生活化情境

小学阶段的学生处于形象思维占据主导的成长阶段，对于鲜活事物的抗拒性非常薄弱，立体的事物形象总是能够调动学生的好奇心，吸引学生的目光。教师在进行学科知识解读时，可以通过利用学生这一鲜明的成长性特征，来创设与知识内容相符的学习情境，为学生带来更加新颖的学习体验。在小学美术生活化教学的开展中，教师可以根据教学内容为学生创设出立体的生活化情境，让学生实现抽象文字与形象情境之间的自由转换，是美术知识在学生脑海中的形象更加的具象。譬如在学习“椅子的设计”这一章节的内容时，为了更好的激发学生的创新思维，教师在带领学生完成教材内容学习的基础上，可以利用多媒体设备在课堂上创设出不同的生活情境，比如教室学习的情境、办公场所的情境、公园锻炼的场景等，然后要求学生根据自己的想象力来为不同的情境设计出自己认为最合适的椅子。在立体情境创设的背景下，学生在进行椅子设计时有了更加明确的目标，并且有意识的将椅子的形状与情境中人们的需求进行结合，让设计变得更加有目标感。在生活化情境的创设中，教师为学生营造出了更加熟悉和放松的学习环境，而学生在生活情境内容的引导下，自主的进行美术知识的运用来达成自己的设计目的。这样的学习过程对于学生美术知识实际应用能力的提升是非常有帮助的。

三、开展生活化实践

知识的学习是为了更好的生活，这一原理在任何一门学科教学中都是适用的。美术知识在生活中随处可见，很多时候人们对此习以为常，教师在小学美术学科的生活化教学开展中，可以借助生活实践活动的设计，带领学生一起发现生活中的艺术美，培养学生形成发现美、欣赏美的意识与习惯，为学生综合素养的提升埋下伏笔。譬如在学习“悠悠老街”这一章节的内容时，为了让学生对于中国建筑的了解更加深入，教师可以带学生走进当地著名的老建筑集中的街道，并在实物面前，为学生详细的解读古老建筑物造型以及细节处蕴藏的文化内涵以及历史古韵。在老师的谆谆教导中，学生眼见、耳听，对于古老建筑的美感体会的更加深刻。这些建筑日常生活中经常能够见到，但是当你了解了它背后的意义以及所代表的工艺水平之后，它们就像是一件件的艺术品，让学生感叹生活中艺术美的随处可见。这样的生活化实践中，学生逐渐形成发现美和欣赏美的良好习惯。

结语

小学美术生活化教学的开展，以生活为艺术气息形成的土壤，在生活内容、生活情境以及生活实践的引导下，学生对于美术学科的认识从单纯的学科设置升华到中华艺术瑰宝浓缩的代表，不仅让学生端正了对于美术学习的态度，更为学生艺术素养的提升开启了生活化的通道。

参考文献：

[1]庄秋燕. 浅析小学美术生活化教学的策略[J]. 甘肃教育研究，2022（02）：61-63.

[2]王宝华. 小学美术生活化教学探寻[J]. 智力，2021（26）：55-56.