摘要：闽南民俗是闽南人民长期生活、生产和信仰形成的地方文化，它与幼儿的生活有着密切的关系。《幼儿园教育指导纲要》指出，要充分利用和创造幼儿的学习环境，使幼儿的身心得到充分的发展。为此，本文探讨将闽南文化运用到在幼儿园游戏中的有效方式，将游戏的主动性与融合性发挥到极致，目的是让幼儿们在充满闽南文化内涵的环境中体验游戏的快乐，在游戏探索中不断调整指导策略，促进教师教学能力的提升。

关键词：闽南文化;幼儿园游戏;教育

前言

闽南文化历史悠久，保留着很多鲜明的民族特色，是丰富幼儿园游戏教学的一种宝贵的资源。在实践中，幼儿园充分运用闽南文化资源，将其融入幼儿园的日常生活中，丰富游戏活动。同时，幼儿园老师进行综合的研究，根据幼儿的兴趣及年龄特点，充分利用当地的优势，开展具有闽南文化的教学活动，以提高幼儿园的教育教学质量。将闽南文化的丰富教育资源融入幼儿园游戏中，尝试将创造性游戏相互融合，鼓励幼儿在游戏中进行合作、交流与创新，让幼儿在富有闽南文化气息的氛围中得到熏陶，有效促进幼儿全面发展。

一、创设闽南风情的环境，收获幼儿感官体验

闽南民俗作为闽南人们在长期生活、生产、信仰中形成的本地文化，同幼儿生活联系紧密，并以幼儿喜闻乐见的形式存在于幼儿的生活之中。《纲要》提出：“环境是一种重要的教育资源，要从创造和利用的角度，有效地促进儿童的发展。”闽南特有的居住氛围，已经成为制作相关游戏的背景，将闽南的文化特质有机地融合到一起，努力营造闽南特有的氛围，在不知不觉中浸润幼儿。例如，幼儿园创设芗音馆、木偶剧场、阿嫲的灶咖及角美老街等多个区域，让幼儿在富有闽南文化意蕴的环境中体验、操作、探索，多感官、多方位地与其交往，从而使幼儿获得更多的感官体验，为幼儿游戏开展打好基础^[1]。

二、提供丰富多样的材料，提升幼儿创造能力

幼儿园提供丰富多样的材料，鼓励幼儿想怎样玩就怎样玩.需要什么材料就可以选择什么材料。大胆的去挑选游戏材料、扮演角色及构建剧情，让他们在游戏中获得乐趣，同时也增强他们的创造力^[2]。而老师只需提前进行充分的分析、理解和运用，让幼儿们主动的投入到游戏之中。在芗音馆里，以《老鼠娶亲》为代表的闽南歌仔戏，幼儿在表演游戏开始之前讨论曲目、角色扮演，合作布置场景，自制道具，伴随着音乐的开始，一场富有创意的戏剧表演就诞生了。就这样，将闽南文化融入到幼儿们的角色扮演中，不仅让幼儿们在游戏中学习，也是一种很好的提升游戏内涵的方式。

三、利用游戏空间的拓展，培养幼儿合作意识

游戏空间品质的呈现是幼儿游戏活动的基本条件，因此，幼儿园积极拓展游戏空间资源，有效避免教育资源的隐性浪费。比如幼儿园在开展茶文化活动时，每班在班级一角创设茶馆、茶园及茶馆等活动场地，幼儿串班的形式，有的走进茶楼，拿出自己的小桌子，配上茶具和茶水，开始体验闽南人人泡茶、品茶的美妙时刻;有的走到茶园，用簸箕“炒茶”;有的则开始包装茶叶进行买卖……这种不受时间、空间所限制的游戏，让幼儿游戏空间得到最大优化，满足幼儿游戏活动的需求，给予幼儿更多的游戏机会，在开放性的游戏空间中体验游戏中合作的乐趣。

四、开展开放自主的游戏，拓展幼儿能力空间

闽南文化的内涵十分广泛，各种类型的游戏活动在幼儿发展中都有着独特的价值和重要作用。充分运用本地的资源进行教学的要求，致力于运用创意的游戏，让幼儿将自己所接触、所感受、所体验的闽南文化，以创意的方式展现。例如，在角色游戏中，幼儿们创设“角美老街”，把台商旅游的闽南茶坊、美食小镇等闽南文化元素融入其中，幼儿以角美旅游团队的身份，挑选“角美十大景点”。而“闽南茶坊”则按照闽南人的“以茶为乐”、“以茶会友”、以“入门即煮”的传统，让幼儿尝试用小茶具来制作茶叶。在角美老街里的“魔方空间”，幼儿自主选取适当的题材，以垒高、铺平等技巧来构建“江东桥”和“沙洲特大桥”等，通过围合、盖顶等技巧进行自主创作，以不同的方式，搭建结构复杂、规模较大的专题，展现建筑的独特风貌。同时也将芗剧、木偶戏及闽南童谣等融入老街表演中，让幼儿随着《天黑黑》的旋律，自主选择扮演的角色一边说唱，一边表演，享受游戏的快乐……伴随着游戏的不断深入，可以不断转换游戏规则，改变游戏中的对话和情节，也可以更换游戏，幼儿在这一过程中幼儿游戏水平也在不断提升。同时，通过多种形式的游戏，找到更多的融合点。在游戏的时候，教师懂得欣赏、肯定幼儿的思想，欣赏幼儿在玩的过程中所获得的点滴，适时地调整游戏方案，确保幼儿积极地分享自己的经历、学习和体验，从而达到幼儿的全面发展。同时也巧妙地将角色游戏、建构游戏与表演游戏的相互融合，实现闽南文化的传承与创新。

结语

综上所述，我们充分利用闽南特色文化资源，将闽南文化融入幼儿园游戏中，促进角色、表演及建构游戏等游戏的相互融合，丰富游戏的内容，充分发挥闽南文化在游戏中的不同价值。同时，老师追随幼儿的真视角，通过预设、实践、衍生及调整，让幼儿对闽南文化产生浓厚的兴趣，增进幼儿对家乡文化的了解，传承闽南文化精髓，让幼儿在游戏中得到全面发展。

参考文献：

[1]方朦.将闽南文化引入幼儿园教育的实践研究[J].教师，2020（03）：124-125.

[2]谢萌.基于游戏化的闽南童谣教学表演实践研究[J].家长，2020（21）：138+140.