摘要：在新的课程理念指导下，中职语文教学应加强对学生核心素质的培养。为切实提高中等职业学校的语文教育，提高其学习兴趣，培养其核心能力，必须明确培养学生的核心素养的价值所在，并采取科学的、多样化的教学方式来优化中职语文教学。

关键词：中职语文;新课程标准;语文核心素养

前言：

2020年2月，教育部正式发布了《中等职业学校语文课程标准》。新课标对中职教育的核心素养和课程目标进行了界定，对其课程内容和学习质量有了进一步的要求，中职语文的课程设置也随之提高。新课程标准突出了学科核心素质的凝聚，体现了对人文精神的重视，同时也是人们树立正确的价值观和表达方式的重要载体。随着新课标的实施，中等职业学校的语文课程教学必须从培养学生的核心素质入手，这是当前我国语文课程改革的重点之一。

一、“语言能力聚焦”：积极的语言实践

语言教学不应局限于课本，也不应局限于课堂需要。学生在大量的生命活动中，建立了自己的适应环境的能力。在情景设计中，教师要充分利用语言的语言能力，使学生在将来的工作岗位上感受到自己的工作环境，并进行相应的口语练习。教师在阅读和欣赏的过程中，引导学生了解汉语之美、中文之美，使其更好地融入到课堂教学之中，使其语文能力、思政素养与专业能力得以协调发展。

语言的学习，必须讲其工具性和人文性结合起来，并且用过学习活动作为载体，进行全程性、连续性、个性的教育。教师要积极地进行各种形式的丰富多彩的学习活动，使学生的语言学习真正地打破考试的框框，要为学生营造一个良好的学习氛围，创设适当的学习空间与资源。教师要把课堂扩展到更大范围，以信息化和自主合作的方式，使学生的语言能力得到有效的提高，从而使语言教学与道德教育相结合。

在对一部文学作品进行分析时，老师要引导学生体味其语言的韵味，并从中体会到其所倡导的真善美，培养学生良好的审美意识和语言习惯，提高思维的活跃度。只有这样，才能使学生有自由的选择和发展的空间，才能从根本上达到素质教育的目的。教师可以在每周安排一个阅读专题，指导学生们进行自己的阅读经验交流，并在老师的点评下，加深阅读的效果。学生在语言的认知、领悟、阅读等过程中，不断地提高自己的语言学习水平。

二、“传承参与”：将文化实践融入教学过程

《中等职业学校语文课程标准》明确提出，要坚持以“通识教育和职业教育特点相结合”的理念，把中职教育和未来的职业发展方向紧密联系起来。因此，在课程教学中，必须切实加强与生活、生产的关系。语文教育肩负着培养学生语文核心素养、职业道德素养等重要任务，而课外阅读则是一种与之相对应的文化实践。

1.营造一个文化环境

在教学活动设计上，教师可以不再局限于教科书的内容，而要通过对教学资源的再整合，创造职业环境，通过“读、评、说、写”的综合素质培养，使学生的语言技能和职业特点的发展相结合。

例如，在诗歌教学中，教师可以将“读、评”等活动融入到“书写、绘画”等活动中，使学生的语文能力、思政素养、专业技能同向同行，协同发展的培养目标。从而使学生的审美情趣得到升华，扩大他们的文化眼界，使他们更加热爱中国的传统文化。

2.文化意蕴的发掘

在中职语文教学中，有像是苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》、柳永的《雨霖铃》、《师说》、《将进酒》、《劝学》、《致橡树》、《雨巷》等等优秀的诗歌古文作品。如在教学苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》时，通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，表现了作者关注历史和人生的旷达之心。教师深入挖掘其中的文化意蕴，并将其提炼为核心，让诗教传统回到语文教室，让诗歌的情怀渗入学生的心田，成为人生的自觉，传承文化。只有对其作品中的这些传统文化因素进行深度的发掘，我们才能发掘出潜藏在字里行间的人文意蕴，体会到作者对人生的审视，国家的情怀。

3.开展文化活动

学校要充分发挥校园文化资源的优势，组织一系列的阅读文化活动，培养学生对中华优秀文化的认同与自豪，以德育人、以文化育人为中心，培养学生的文化自信，从而进一步继承和发展中华优秀文化。

三、“强化阅读”：第二课堂的扩展

在中职学校开展思政教育，提高学生的语言素质，提高语文水平，是一种行之有效的方法。丰富了学生的读书生活，让他们在广阔的学习环境中锻炼成长;

能提高学生对知识的浓厚兴趣和对知识的渴望。

中等职业教育这一阶段是学生学习的黄金时期，也是积累知识的最佳时期，在这段时间里，如果学校和家庭能够注重学生的阅读，给予他们足够的关注，为他们提供一个良好的学习环境，从而提高他们的阅读能力。良好的课外阅读是提高学生智力、提高学生的思想素质和提高学生的语文能力的重要手段。

1.注重目标的阅读

教师应从学生的兴趣、年龄等方面进行全面的分析。根据中职教育不同的阶段，高年级学生应以小说、诗歌、散文、传记和优秀记叙文为主要内容。其次，不同的阅读水平对学生的需求也会有差异。教师可以根据学生的具体情况，进行恰当的调查，充分尊重他们的兴趣。教师应针对学生的不同需求，对其进行指导，以形成良好的阅读习惯。

2.倡导自主读书

从“愿意读书”到“想要读书”再到“快乐读书”、“喜欢读书”，这既是养成习惯的过程，也是一个兴趣引导的过程。教师要对孩子进行科学的引导和有效的激励，指导他们自己制定计划、安排时间、选择阅读材料、积极参与阅读计划和组织各类阅读活动。

3.体现阅读的整体性

加强中职阅读教育是一项具有重要意义的工作，要从整体上进行，要从学校、家长和社会各方面入手，营造一个良好的阅读氛围。同时，要把阅读的重点放在系统上，有计划、有步骤地阅读。

结语：

本文认为，新课程标准确立了中职语文课程的标准与目标，而在实施新课程标准时，应注重对学生进行核心素养的培养。多元智力学习理论认为，学习应该面向所有人，让所有人的潜能都能被挖掘出来;针对学生的智力结构、兴趣、学习风格等特征，制定有针对性的学习活动;要重视与学生受众密切的相关的社会生活，积极地进行实践活动。

参考文献：

[1]孙春燕. 中职语文教学如何培养学生核心素养[J]. 科学中国人，2017（4Z）：2.

[2]张艳. 基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究[D]. 扬州大学，2019.