摘要：任何语言的习得都离不开语言输入的过程，阅读是语言输入的主要途径，因而阅读教学在初中英语教学中占据着非常高的位置。不过初中生的英语知识基础薄弱，在英语阅读中普遍存在理解能力弱、阅读速度慢等问题，打击到他们的阅读自信心。鉴于此，本文主要以英语课文阅读教学为例，对如何实现初中英语阅读教学创新进行了简要分析。

关键词：核心素养;初中英语;课文阅读;教学策略

引言

针对初中阶段的英语阅读教学，在我国新课程标准中做出了明确要求和指示，即以核心素养为导向，对阅读教学理念和教学模式进行优化创新，提升阅读教学有效性，让学生在高效掌握阅读内容的同时，获得丰富的阅读经验，提升学生阅读水平。面对全新的阅读教学要求，初中英语教师必须要及时更新教学理念，并积极探索更为先进的阅读教学模式和方法，为学生提供更多自主阅读和思考的机会，促使学生主动完成知识探索和建构的过程，发展学生的英语核心素养。

一、初中英语课文教学中存在的不足

（一）忽视学生主体性

学生是英语阅读的主体，这一点是初中英语教师必须要具备的意识，也是英语阅读教学中必须要遵循的基本原则。不过受制于传统教育理念的影响，在当前初中英语课文阅读教学中，仍有部分教师坚持以自我为中心的教学模式，所采取的教学策略和教学方法都需要学生去配合。在这样的阅读课堂中，学生的自主性和能动性难以得到体现，限制学生英语阅读能力和学科核心素养的发展。

（二）缺乏学法指导

初中生的英语知识基础薄弱，在英语阅读中难免会遇到各种困难，甚至部分学生还会由此对英语阅读失去兴趣和信心^【1】。因而在英语阅读教学中，教师除了要将基础知识传授给学生外，还需要注重学法指导，这样才能真正提升学生的阅读水平。不过在当前的初中英语课文阅读教学中，教师通常会将重心放在语法知识的讲解上，对于阅读技巧和方法的传授相对忽视，导致学生的英语阅读一直处于较低水平。

（三）忽视文化渗透

英语阅读教材中不仅包含丰富的语言知识，同时也蕴藏了深厚的文化底蕴，通过对这些材料的阅读和学习，可以有效拓宽学生的文化视野，发展学生的文化素养。不过在当前初中英语课文阅读教学中，教师很少会挖掘课文背后的文化知识和内容，导致学生难以对阅读文本形成深刻理解和感悟，限制学生英语阅读水平的提升。

二、基于核心素养下初中英语课文阅读教学策略

（一）注重阅读习惯培养

学生的阅读效率和质量很大程度上取决于其阅读习惯是否良好。而在小学英语教学中主要侧重基础语言知识的传授和学生学习兴趣的培养，对于学生阅读习惯的培养相对忽视，因而多数初中生都不具备良好的英语阅读习惯，阅读速度普遍偏慢，并且也无法独立读懂阅读材料的内容和内涵，教师在阅读课堂上不得不花费大量的时间为学生讲解。针对这一问题，初中英语教师应引起重视，并加强对学生阅读习惯的培养，提升学生阅读理解能力和阅读速度。首先，教师应注重学生看读习惯的培养^【2】。通常情况下，看的速度要快于读的速度，看读有助于增强学生的语感，提升学生阅读速度，因此，在课文阅读教学中，教师应有意识的培养学生看读习惯。比如，教师可以通过限时阅读的方式锻炼学生的看读能力。其次，教师应注重学生纵式阅读习惯的培养。初中在英语阅读中经常会出现“回视”的现象，即在反复寻找之前所读信息，而非继续往下读获取完整的意识，这一习惯会严重减缓学生的阅读速度。而纵式阅读是指人在阅读材料时，目光从材料居中部位作纵式移动，并用余光扫视左右的阅读方式。这种阅读方式可以帮助学生快速捕捉到关键信息，提升学生的阅读速度。在阅读教学中，教师应有意识的培养学生纵式阅读的习惯，提升学生阅读效率和水平。

（二）注重文化知识的渗透

任何语言的形成与发展都与其所处地区的社会环境和文化背景有着密切的关联性，英语也是如此。因而在英语阅读材料中包含丰富的文化背景知识，了解和学习这些文化知识是非常必要的，这不仅有利于学生对阅读材料的理解，同时也可以拓宽学生的文化视野，为学生的语言学习奠定文化基础。针对以往初中英语课文阅读教学文化背景知识缺失的问题，教师应引起重视，并通过挖掘和利用课文背景知识的方式，丰富学生的文化积累，提升学生阅读水平。以“Food and lifestyle”这一单元的阅读教学为例，教师除了要引导学生学习和掌握文中的基础语言知识外，还需要挖掘阅读材料背后的文化知识和内容。比如，教师可以借助多媒体设备向学生展示英语国家的饮食文化和习惯，开阔学生的文化视野。同时教师也可以引导学生将中西方国家的饮食文化进行对比分析，深刻感受文化差异，增强学生的跨文化交际意识。在此基础上，教师再让学生去阅读课文，学生便能更好地的对文本内容和思想情感进行理解，提升学生的阅读水平。

（三）注重阅读技巧的传授

只有帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，才能真正提升学生的阅读能力。因此，在初中英语课文阅读教学中，教师应注重阅读技巧的传授，促使学生积累丰富的阅读经验，提升学生阅读水平。比如，针对学生阅读速度慢的问题，教师则可以将快速阅读技巧传授给学生，提升学生阅读效率和水平^【3】。略读、技巧性阅读、意群阅读等都是常见的快速阅读方式，在初中英语课文阅读中，教师则可以有意识的将这些快速阅读的技巧和方法传授给学生。以“略读”阅读技巧为例，该阅读技巧可以帮助学生快速掌握文章大意和文章结构。在课文阅读教学中，教师则可以引导学生根据不同文体的特征，快速找到文章的主题句或中心句，并借助这些句子了解文章的主体大意，并弄清段落与层次的关系，提升阅读效率。

三、结语

综上所述，提升初中英语课文阅读教学有效性，不但可以优化英语课堂教学，同时也对于学生英语核心素养的发展有着重大意义。因此，初中英语教师应意识到这一点，并结合英语课文阅读教学特征和需求，精心设计和组织阅读教学活动，将阅读方法和技巧渗透到其中，提升学生英语阅读水平，发展学生英语核心素养。

参考文献：

[1]鲁效花.初中英语课文阅读教学策略探析[J].新课程教学（电子版），2020（18）：54-55.

[2]郑婧颖.初中英语课文阅读教学策略探讨[J].校园英语，2019（52）：224.

[3]韩敬荣.初中英语课文阅读教学策略探讨[J].知识文库，2019（12）：147+152.