摘要：在中职语文的教育课程当中，会比较重视对学生的语文运用能力进行培养，以促进学生形成综合职业能力，并且培养出高素质的人才。不过，在实际进行教学的过程当中，也正因为中职语文的教学当中会存在地位与实施价值方面的矛盾。因此，为了对这一现状加以改变，也就需要将“三结合”融入到中职语文的教学当中。对三结合来说，主要就是专业结合、校企结合以及素养结合。而本文主要以家具设计与制作专业作为切入点，围绕着核心素养，对中职语文教学与专业结合的策略进行了探究，以利于通过将语文教学与专业进行紧密结合，进而对学生的综合能力进行培养。

关键词：核心素养;专业结合;中职语文

引言：

就现代职业学校而言，会越来越强调面向全社会培训质量好的技能型人才。在中职院校当中，语文属于比较基础的一门学科，不仅需要对学生的基础知识以及运用能力加以培养，也需要加强提高学生的综合职业能力。因此，也就需要将语文教学与专业进行紧密结合，使得学生得到核心素养的培养，提高职业素养。也正因为，有必要以家具设计与制作专业学生入手，积极探讨以社会主义核心素养教育为背景的中职语文课程与专业有效融合教学策略，从而帮助学生全面提升处理社会现实问题的语文能力和职业素质。

一、培育学生核心素养的必要性

对于学生而言，从核心素质发展到学科素质属于一种具体化的过程。在对学生核心素质进行训练的过程当中，必须以课程为基础。而对于中职语文的核心素质来说，主要也就是指学习者们在对语文进行学习的过程当中，所体现出的相应品质以及能力。和普通高中相较，中职教育更会明确职业的针对性。中职学生在校园需要对一项技能加以掌握，毕业以后进入工作的岗位。所以，这就必须重视对中职学生的核心素养进行训练。通过对中职生进行核心素养的训练，这将能够促进他们比较迅速地进入到职业角色之中，较好的对项目目标进行实现，更快的对职业角色加以适应，从而在职业中全面展示自我，进行职业和项目的转换进行适应。对于这样的技能而言，这就是陪伴他们一生，能够推动他们健康成长的技能[1]。

二、中职语文教学与专业有效结合的实践

（一）创设教学情景

在中职语文的教育教学当中，要想实现教育与专业的有效结合，教师也就需要立足于结合的基点，对学生的学科融合能力进行培养，并且围绕着融合化以及情景化开展教学。对核心素养来说，并不一定是内生的，而是个体在情景之中通过有效互动而形成的。

例如，在教学《千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感》一课时，教师就可以在实际教学的开始，创设教学情景，利用情景导入课题：在**路，新开了一个楼盘。随之举办了一场招聘会，**与**两公司都想要招聘家具设计与制作的相关人员，让我们一起参与到招聘当中吧！在这一教学情景当中，通过将语文课程和家具设计与制作专业进行紧密结合，也就可以实现双方的交流，使得教育与专业的结合，为语文的课程注入生命力，多维度增强学生对绘画、音乐与建筑之间的联系进行理解，使得学生以此为基准，对家具进行设计。这样不仅可以对学生的学科融合能力进行培养，也会实现学生核心素养的提升。

（二）明确学习主题

在中职语文教学当中，是对课程目标进行贯彻，实现教学质量提高的主要阵地。把语文课程和专业进行紧密联系，不能对知识点加以堆砌，反而必须把专业的知识点加以融会贯通。要想使语文课堂在教学中和专业课程充分地发挥出良好的效果，教师也就需要加强语文与专业的联结。在实际进行教学的过程当中，教师需要围绕着核心素养，选择与专业知识相关联的内容，真正融入到语文教学当中，进而在不知不觉中对学生的语文素养进行培养。

例如，在教学《故都的秋》一课时，教师就可以依据家具设计与制作专业学生的基本特点，将语文与专业的联结点加以选取，使得专业当中的意境与课文当中的意境相结合来开展教学。在实际进行教学之前，教师可以引导以“故都的秋”为主题设计家具。在实际进行课堂展示的过程当中，教师可以引导学生在课堂上对自己的设计进行介绍。在学生对家具设计图理念加以诉说的过程当中，教师需要要求学生将设计已经与文本的意境进行紧密结合，使得学生围绕主题。因此，学生在实际进行设计以前，就需要对课文的内涵加以掌握，对郁达夫的思想情感加以掌握，从而对他们的语文阅读能力和动力加以训练，达到他们阅读兴趣的提升。对这样的教学方法而言，不但会对学生的专业技能加以锻炼，而且还会对学生的语文核心素质进行训练。

（三）深入挖掘文本

在中职语文的教材当中，有很多作品都会彰显出较强的文学性特点。通过对这样的作品进行学习，也就可以对学生的文学修养进行提高。也正因为有很多家具设计与制作专业的学生都没有较高的文学素养，对文学作品的阅读量也会比较少。而且，社会对文学修养的人才也会拥有一定的需求。因此，在语文的教学当中，教师也就需要注重满足学生的基本需求，掌握好语文教学的特点，依据学生的职业发展选择教学内容[2]。

例如，在教学《沁园春·长沙》一课时，教师就能够指导学生对这一经典文学作品进行阅读以及了解，使得学生可以直观地对语言以及文学的形象加以体验。在实际进行听说读写的过程当中，促进学生对语言的内涵进行体会，发掘语言中的美感，从而更好地完成家具的创作。学习者在对各个时期以及各种文体的作品加以鉴赏时，也就能够对作品所表达的情感美进行体验。通过运用自身的美学知识，也就能够找到以及表达日常生活中的类似美感，从而建立正确的三观以及美学知识，使得学生得到核心素养的发展，并且提高自身的专业素养。

结束语：

总而言之，在中职语文的教育教学当中，通过不断探索更为有效的语文教学与专业相结合的方法，也正会对符合职业语文能力的学生进行培养，形成与职业岗位相匹配的人才。教师若能够在实际进行教学的过程当中，积极对自身的落后教学理念加以改变，并且进行教学方式的改革，加强对开展语文教学活动的重要性加以认识，也就可以对学生的语文学习水平进行提高，使得学生可以得到语文综合能力的培养，帮助学生更加贴合未来的职场需求，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]王立颖，滕传姮.基于核心素养的中职语文教学与专业有效结合的实践与探索——以学前教育专业为例[J].职业，2019（06）：75-76.

[2]彭召军.中职语文落实核心素养的两点思考[J].职业技术教育，2019，40（02）：40-43.