摘要：教学改革的不断推进，使得教育教学中应用了各种先进的手段，信息技术便是一种。信息技术也与教育相融合，走进课堂教学之中。教师教学也逐渐与时俱进，更加依赖于多媒体，帮助教师教学便利，增强学生学习兴趣，提高教学效果。信息技术与教学整合是现在以及未来教学中比较重视的教学手段，信息技术为提高学生数学水平，促进学生各方面素质综合发展的教学目标而服务。

关键词：信息技术；小学数学；整合

引言：

教学改革推进了小学教学模式的转换，各科教师都要结合现代信息技术手段来进行更高水平的教学，提高教学效率。数学是一门理性、科学的学科，相对来说比较抽象，小学生理解起来会存在困难，信息技术则可以很好地解决这一问题，它可以利用多媒体等技术向学生展示抽象的数学知识，帮助学生建立正确的数学思维。下面就信息技术与小学数学教学整合的有利作用和实施策略进行分析。

一、信息技术与小学数学教学整合的有利影响

信息技术与教学融合，包含着多媒体、计算机的使用、网络平台的建立。小学数学教学中，抽象的知识往往要转化为小学生能理解的具象画面，多媒体正是有力的工具。视频、音频、动画等元素的融入使得知识更加生动形象。小学生正处于对各种事物都怀有探索精神与好奇心理的时期，多媒体技术相对于教师口头讲授来说，更加有趣味性，能够提高小学生对数学学习的兴趣。

另外信息技术也为教师提供了更多可利用的资源，教师可以从网络上下载优秀的教学资源，再结合本班学生实际，从中进行选择与修改，让它成为生动有趣的课堂辅助资料，运用到自己的教学之中，为学生展示内容更加丰富、效果更佳的教学资源。大多数小学生对于数学的理解不够深刻，学习起来比较困难，且有些枯燥，这是因为数学本身是一门科学、理性的学科，而信息技术的融入能够让数学和生活更好地联系起来，让小学生在生活中发现数学，教师利用多媒体制作生活画面，让学生从中学习数学知识，把数学知识和生活有机融合，学生会感到更亲切，学得更轻松，从而增强了学好数学的信心。

最后，信息技术很重要的优点便是相对于教材和书面知识来说，更具有动态性，可以把抽象的数学知识展示得更加立体化、动态化。

二、信息技术与小学数学教学整合的有效途径

（一）做好课堂导入，创设数学情境

数学学习有一定难度，如果教师讲课无趣便会让学生感到枯燥，课堂导入精心设计是有助于帮助学生尽快地融进入数学课堂的。教师可以利用多媒体来展示一些与数学知识相关的小视频或者音频，如在学习冀教版二年级数学“表内乘法”这一节课时，教师可以在网络上下载一个小朋友趣味背乘法表的视频或者音频，播放给小学生听，让小学生跟随视频和音频进入情境，从而对数学的学习充满积极性，这就使数学学习有了一个良好的开端。创设数学情境还要求教师在数学教学的过程中避免枯燥化，让学生能够感觉到数学离自己很近，引导学生在生活中应用数学知识。比如说在学习小学数学冀教版一年级下册《认识钟表》这一节课时，教师可以通过课件展示一个生活化的画面，以妈妈和孩子关于几点钟的对话为内容，教师可以提问学生画面所展示的时间是几时，再提问当前的时间是几时，下课休息之后过了多长时间。这样把数学知识与生活画面相结合，能够让学生在生活中也时刻注意着数学知识，紧密地联系二者，使学生在日常生活中也能对数学进行关注。

课堂导入的过程也能帮助学生有个好的开始，在课堂导入时能够为学生扩展一些课本之外的数学知识，冀教版教材的特色之处便是使数学学习更加具备趣味性，课外扩展知识也比较多。比如说冀教版六年级下册的“开发绿色资源”，教师便可以利用多媒体展示给学生荒漠地区植树造林的相关资料，在解决数学问题的同时帮助学生了解大自然，同时对学生进行环保教育。

（二）通过信息技术发挥学生的主动性

传统的小学数学教学往往依赖于教师板书的展示，这非常考验学生的注意力，如果教师速度过快或者学生稍有注意力不集中，便可能错过一些知识点。传统的板书式教学主要依靠教师单方面知识的传输以及学生的死记硬背，并不能达到促进学生思考，提高学生数学思维的作用，学生的主体地位在这个过程中也没有得到尊重。信息技术融入进小学数学教学后，教师以课件的形式向学生展示内容，并在其中设置一些问题，学生自己进行思考，师生之间进行互动，增加了教学的有效性。比如在学习小学数学冀教版四年级下册“观察物体”这一节课时，教师可以利用多媒体展示一个旋转正方体的图像，让学生以直观的感受说出这些立方体由多少个小立方体组成。学生之间可以相互讨论，也可以在纸上自行画出这个立方体进行计算。等到全班都观察结束后教师可以利用多媒体使这个正方体动态地旋转，学生可以对每个面进行观察，这样观察起来便更为直观、全方位。这个过程是学生自己主动思考、主动观察的过程，对于学生自主思考能力的培养与动手能力的培养都有着重要的作用。另外，可以小组合作利用信息技术来完成数学知识的学习。比如说在学习小学数学冀教版五年级下册“多边形”这一节课时，课前预习布置给学生一个简单的任务，在父母的协助下从网络中下载生活中常见的多边形物体图像，计算这个多边形物体的内角和，并打印出来以小组的形式向同学们展示，让学生主动利用信息技术进行参与学习，提高了学生学习的自主性，有利于学生对课堂知识的掌控。同时也发挥了信息技术的作用，很大程度地提高了信息技术与小学教学的整合，使得学生快速掌握数学知识。

三、结语

综上所述，信息技术与小学数学教学的整合对于提高小学生数学思维能力来说是具有重要作用的，信息技术融入教学也是不可阻挡的趋势。小学数学教师一方面要深入数学知识的学习与研究，另一方面也要掌握互联网先进技术，利用信息技术手段来有效地提升课堂效率。信息技术与教育的融合还有许多可开发之处，小学数学教学更是如此，让小学数学更加生活化，通过信息技术使数学学科更加有吸引力，变成学生热爱的一门科目。

参考文献：

[1]景跟雄.信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[J].学周刊，2022，（12）：20-22.

[2]杨秀珍.信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[J].学周刊，2022，（07）：30-31.

[3]陈川.现代信息技术与小学数学教学整合的有效策略[J].数理化解题研究，2022，（02）：58-60.

[4]陈晓雨.信息技术与小学数学教学整合的策略分析[J].数学学习与研究，2022，（02）：68-70.